趙玉萍

摘 要：情景教學法是指在教學過程中，教師結合教學內容，創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的認知能力得到發(fā)展的一種教學方法。英語是一門語言，語言的學習和練習需要基于一定的語言情景，因此教師不妨讓情景教學成為初中英語課堂一道靚麗的風景線，讓學生在情景教學的引導下，構建更多的英語知識。就情景教學在初中英語教學中的運用展開論述，旨在進一步提升英語課堂教學質量，并提升學生的英語水平。

關鍵詞：情景教學；初中英語；課堂教學

英語是一門語言，語言能力只有在交流活動中才能得到真正的提升，可以說，交流是英語學習的主要方式，而情景是交流活動的基礎。因此，初中英語教學中，教師要結合班級學生的實際特點，創(chuàng)設趣味十足、與學生生活密切聯(lián)系、比較真實的語言情景，使學生能夠在輕松、愉悅的氣氛中更加自如地運用所學知識，形成更好的英語交際運用能力。

一、運用多媒體課件創(chuàng)設教學情景

現(xiàn)代社會背景下，基于現(xiàn)代信息技術的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分，它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學內容，能夠創(chuàng)設直觀生動的教學情景。因此，初中英語課堂教學中，教師要結合具體的教學內容，運用多媒體課件創(chuàng)設直觀的教學情景，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生的英語運用能力。

例如Is there a post office near here，這節(jié)課旨在引導學生學會運用簡單的問路和引路的交際用語，學會運用where 引導的特殊疑問句以及there be句型。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)標有郵局、公園、餐館、醫(yī)院、警察局、電影院、學校等建筑物的地圖，然后引導學生結合地圖這一情景圖片展開互動交流。如學生可以運用there be 的句型：- Is there a cinema near here？-Yes， there is， its on Long Sreet.如學生可以用Where引導的特殊疑問句，假設學生就在地圖中的學校，學生可以展開這樣的對話：-Excuse me， where is the hospital near here？-Please go straight on the road，then turn left at the second crossing，you will see it.多媒體課件背景下，學生能夠在較為真實的情景下展開口語練習，學生的口語交流能力得到了實質性的提升。

二、運用角色扮演創(chuàng)設教學情景

英語運用能力的提高，是在大量模仿的基礎上逐漸形成的。初中生思維活躍，模仿能力很強，他們對英語角色扮演活動很感興趣。因此，初中英語教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，引導學生展開角色扮演，在激發(fā)學生學習興趣的同時，全面提升學生的英語運用能力。

例如How much are these socks，這節(jié)課旨在引導學生掌握表示衣服的英語名稱以及描述衣服的形容詞。教師可以引導學生展開購物活動的角色扮演，讓學生在較為真實的語境下，運用所學語言進行購物交際。如學生有的扮演商場導購員，有的扮演顧客，然后展開相關對話：-What can I do for you？-Oh，how much is that sweater？-Its seventeen dollars-Can I try on it？-Yes，please...

還例如Whats the matter這節(jié)課旨在引導學生運用英語描述身體部位的不適，如I have a cold/I have a headache/I have a toothache等等。教學時，教師可以引導學生展開病人以及醫(yī)生的角色扮演活動。扮演病人的學生要運用英語盡量清晰地描述出自己身體的不適，扮演醫(yī)生的學生，要給出合適的建議。

三、結合學生的生活實際創(chuàng)設教學情景

初中英語教材中的很多文章，都是與學生的實際生活息息相關的，因此教師可以結合學生的日常生活，創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生更好地運用英語展開日常的口語交流，讓學生的口語表達能力得到實質性的提升。

例如What did you do last weekend，這一單元就與學生的日常生活聯(lián)系非常緊密。相信每一個學生都有著豐富多彩的周末生活，因此教師可以引導學生運用英語分享他們的周末生活，進而創(chuàng)設生活化的學習情景，更好地提升學生學以致用的能力。而且學生在分享周末生活的過程中，會對一般過去時的語法知識加以靈活的運用，學生的英語綜合運用能力將得到實質性提升。如學生有可能會進行如下對話：-Where did you do last weekend，Amy？-I went swimming. -How interesting！ 當然，學生可以在此基礎上進行有效拓展。

總而言之，初中英語課堂教學中，教師可以借助多媒體課件來創(chuàng)設語言情景，可以借助角色扮演活動來創(chuàng)設語言情景，可以通過學生的生活實際來創(chuàng)設語言情景，進而讓學生在直觀、形象的情景氛圍中提升自身的英語水平。

參考文獻：

[1]鐘秀華.情境教學模式在初中英語教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（13）.

[2]陳琳.情境教學在農(nóng)村初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2018（13）.

編輯 杜元元