郭常鋒

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生理解生、難的教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。現(xiàn)分析小學(xué)課堂引入情景教學(xué)的必要性，接著從故事情節(jié)、游戲情節(jié)、情景表演等角度分析了應(yīng)該如何開展情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂；情景教學(xué)

小學(xué)是人的啟蒙教育階段，對(duì)人一生的影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)小學(xué)課堂，多為一對(duì)多的教學(xué)模式，老師講得多，而學(xué)生說得少，不能滿足新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。如何提高小學(xué)課堂成了每個(gè)學(xué)校需要思考的課題。本文立足于情景教學(xué)的特點(diǎn)，旨在為小學(xué)課堂教學(xué)提供些許思路。

在語文課程中，部分文章描寫的場(chǎng)景較為抽象，小學(xué)生難以理解。如朱自清的散文《匆匆》是對(duì)時(shí)間流逝的描寫，表達(dá)了作者對(duì)光陰似箭、時(shí)光匆匆的一種無奈。很多學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)僅僅停留在朗讀和背誦上，而沒有理解作者所表達(dá)的思想情感，需要教師創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景幫助學(xué)生領(lǐng)悟。另外核心素養(yǎng)培養(yǎng)中包含兩個(gè)重要的內(nèi)容：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“實(shí)踐創(chuàng)新”。學(xué)生首先要具備學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。新課標(biāo)也要求：“在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，豐富學(xué)生的知識(shí)?！毙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以需要教師結(jié)合多媒體技術(shù)和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_展情景教學(xué)。

一、以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)

課堂教學(xué)的目的是用教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣、行為思想，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，情景創(chuàng)設(shè)需貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講加減法、乘除法時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算自己每個(gè)月的零花錢，讓學(xué)生在掌握計(jì)算法則的同時(shí)，了解自己每個(gè)月的生活開銷，體會(huì)父母的不易，從而在今后的生活中樹立起節(jié)約意識(shí)。

二、故事情節(jié)導(dǎo)入

如在講授《桂林山水》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放與桂林風(fēng)景相關(guān)的視頻，視頻中一座座山峰拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝……畫面非常壯觀。學(xué)生的注意力一下就被吸引住了?？赐暌曨l后，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受美麗的自然風(fēng)光。朗讀結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生講自己去過的地方，談?wù)劼糜胃惺埽嬲龅缴钆c教學(xué)相融合。

三、游戲情節(jié)導(dǎo)入

小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。課堂上，教師可以以疑促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，如在教授“正方體和長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張A4紙，讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體紙盒。在制作之前，教師可以提問：“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系，長(zhǎng)方體的表面積怎么計(jì)算”等。讓學(xué)生帶著疑問去制作紙盒，在制作的過程中熟悉立體圖形的構(gòu)造。

四、情景表演導(dǎo)入

小學(xué)語文課程中有很多涉及地方特色、民風(fēng)民俗的文章，如課文《和田的維吾爾》《藏戲》《各具特色的民居》等，這對(duì)于生活閱歷不豐富的小學(xué)生來說是很難理解的。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，了解各地的生活習(xí)俗。課堂上再組織學(xué)生進(jìn)行歌舞、小品演繹，讓學(xué)生在優(yōu)美的維吾爾族舞蹈表演、經(jīng)典的藏戲吟唱中，體味不一樣的民族生活。除了歌舞情景演繹外，教師還可以開展演講比賽，如在講授《我的老師》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，開展演講比賽，并給組內(nèi)成員分配任務(wù)，如一些學(xué)生負(fù)責(zé)搜集文章，一些學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)文章進(jìn)行修改，一些學(xué)生負(fù)責(zé)演講。讓學(xué)生在演講比賽中提升自己的語言表達(dá)能力。

五、創(chuàng)設(shè)討論情節(jié)

在討論學(xué)習(xí)中，教師的角色轉(zhuǎn)換成了活動(dòng)組織者，學(xué)生成了教學(xué)主體。討論學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的思維能力，讓學(xué)生在他人的思維中獲得啟迪。如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生積極探討：太陽到底什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)，什么時(shí)候離我們近。形成正反辯論方，最后讓學(xué)生根據(jù)選手們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再比如《北京的春節(jié)》一課中，教師可以先讓學(xué)生介紹自己家里過春節(jié)需要注意什么禮節(jié)，有什么習(xí)俗。再通過多媒體展示春節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在色彩豐富的動(dòng)畫中感受濃濃的年味。

六、注意教學(xué)的層次性

情景教學(xué)要注意教學(xué)的層次性，充分考慮學(xué)生的性格、年齡等特點(diǎn)。如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該注重實(shí)物演示和游戲情節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲、示范中感受學(xué)習(xí)的樂趣；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，即老師給出教學(xué)主題，讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、合作討論完成課題。另外，教師還要注重教學(xué)反饋，以發(fā)放調(diào)查問卷、訪談的形式詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及教學(xué)意見，并根據(jù)學(xué)生的意見對(duì)情景教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入故事情節(jié)、游戲情節(jié)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元