明建國(guó)

摘 要：解題能力是學(xué)生物理綜合能力的重要體現(xiàn)形式，而審題是解題的第一步，學(xué)生只有準(zhǔn)確理解題意，才有望找到解題思路，進(jìn)而解出題目。所以在高中物理教學(xué)中，教師要積極探索有效的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生理解、分析題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供助力。

關(guān)鍵詞：高中物理；審題能力；培養(yǎng)；教學(xué)方法

高中物理較為復(fù)雜，而物理題目更是長(zhǎng)篇大論，學(xué)生在審題時(shí)很難從大段文字中提取重要信息并排除無(wú)用的干擾性條件，這就給學(xué)生解題造成極大阻礙。所以作為高中物理教師，首先要分析學(xué)生在審題時(shí)所面對(duì)的困難以及出現(xiàn)這種困難的原因，然后據(jù)此探索有效的教學(xué)手段，將學(xué)生審題的困難一一攻破，從而提高學(xué)生的審題能力，實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué)。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中生物理審題能力培養(yǎng)的有效策略。

一、重視基礎(chǔ)，掌握題目關(guān)鍵

基礎(chǔ)知識(shí)是分析題目、解決問題的關(guān)鍵，而學(xué)生在審題過(guò)程中，卻常常找不到題干的關(guān)鍵，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)題目中條件的作用，這在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在為學(xué)生介紹物理概念時(shí)教師要為學(xué)生逐字逐句地分析，讓物理概念以更豐滿的形態(tài)記憶在學(xué)生腦海中。而在介紹公式時(shí)教師更要深入剖析公式的意義，解釋公式中每一個(gè)物理量的含義，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用公式。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生在審題時(shí)將題目中的關(guān)鍵詞與物理概念、物理公式聯(lián)系起來(lái)，從而快速找到解題的切入點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”一課中，在為學(xué)生介紹“電場(chǎng)強(qiáng)度”的概念時(shí)我為學(xué)生做如下分析：“在電場(chǎng)中的某一點(diǎn)，試探電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探電荷無(wú)關(guān)的量，這個(gè)量就被稱為‘電場(chǎng)強(qiáng)度?！苯又以俳o學(xué)生舉例并提問：“試探電荷在磁場(chǎng)中A點(diǎn)受到的靜電力為F，而在該磁場(chǎng)的B點(diǎn)受到的力為2F，那么這說(shuō)明什么呢？”學(xué)生答：“B點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度比A點(diǎn)大?！庇谑俏医又f(shuō)道：“所以說(shuō)電場(chǎng)強(qiáng)度是電場(chǎng)在某一點(diǎn)的性質(zhì)，它表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，與試探電荷的電量和所受的電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。”經(jīng)過(guò)這種詳細(xì)解說(shuō)，可以讓學(xué)生對(duì)“電場(chǎng)強(qiáng)度”的理解更為透徹，可以幫助學(xué)生在審題時(shí)準(zhǔn)確抓住題目的關(guān)鍵，繼而提升學(xué)生的審題能力。

二、以生為本，鍛煉分析能力

影響學(xué)生審題能力的另一重要因素就是教師在日常教學(xué)中沒有給學(xué)生鍛煉審題能力的機(jī)會(huì)，而是將讀題、分析題目、解答題目一手承包。這種做法確實(shí)節(jié)省時(shí)間，但長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心態(tài)，逐漸喪失了審題的能力。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要落實(shí)以生為本的教育理念，讓學(xué)生做審題、解題的主人，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析題目，并找出解題思路，從而鍛煉學(xué)生的審題能力。

例如：在學(xué)習(xí)“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”一課時(shí)我們遇到這樣一道題目：平行的帶電金屬板A、B間是勻強(qiáng)電場(chǎng)，兩板間距離為5cm，兩板間的電壓是60V。試問：電場(chǎng)中有P1和P2兩點(diǎn)，P1距離A板0.5cm，P2距離B板也是0.5cm，則P1、P2間的電勢(shì)差為多大？題目中并沒有給出與電勢(shì)差相關(guān)的量，所以學(xué)生在解題時(shí)往往感到困惑。于是我便以設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生分析題目：“第一句話告訴我們兩板間的距離和電壓，我們可以據(jù)此得出什么呢？”學(xué)生答：“可以得出電場(chǎng)強(qiáng)度。”接著我再問：“這道題讓我們求電勢(shì)差，可是求電勢(shì)差的公式有很多，我們要用哪一個(gè)呢？”學(xué)生思考后答道：“用電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差的關(guān)系公式來(lái)求，因?yàn)槲覀兛梢詮牡谝痪湓捛蟪鰣?chǎng)強(qiáng)。”接著學(xué)生便很快列出求電場(chǎng)強(qiáng)度以及電勢(shì)差的式子。由此可見，在物理教學(xué)中教師以生為本，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題目，是鍛煉學(xué)生分析能力從而幫助學(xué)生快速找到解題思路的有效方法。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高審題效率

由于物理題目的篇幅較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在讀題過(guò)程中總會(huì)因?yàn)轳R虎大意而忽視關(guān)鍵詞，找不到隱含條件，或者被無(wú)關(guān)信息干擾判斷，這都是阻礙學(xué)生解題的重要因素。因此，在高中物理教學(xué)中，教師就要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、高效的審題方法和審題習(xí)慣，從而保證學(xué)生在審題時(shí)能做到快速提取關(guān)鍵信息、明確問題含義以及迅速找到解題切入點(diǎn)。這對(duì)提高學(xué)生解題效率具有重要作用。

例如：在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)我們遇到這樣一道題目：A、B兩點(diǎn)相距10cm，E=100V/m，AB與電場(chǎng)線方向夾角為120°，求AB兩點(diǎn)間的電勢(shì)差。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，我提倡學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行審題：

（1）把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，及時(shí)標(biāo)注；

（2）列出信息，挖掘隱含條件；

（3）分析情境，建立模型。

于是，學(xué)生便在該題目中給出的圖上標(biāo)記出A、B兩點(diǎn)的距離、電場(chǎng)強(qiáng)度以及AB與電場(chǎng)線方向的夾角。接著，學(xué)生根據(jù)AB與電場(chǎng)線方向的夾角挖掘出A、B兩點(diǎn)在電場(chǎng)方向上的距離這一隱含條件。然后通過(guò)分析問題中電勢(shì)差的含義，找出了合適的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列過(guò)程，學(xué)生便很快找到了解題思路。所以說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法審題，是提高學(xué)生審題效率的重要途徑。

總之，審題是解決問題的重要一步，所以在高中物理教學(xué)中，教師要著重鍛煉學(xué)生提取信息、分析題目的技能，并培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，從而提升學(xué)生的物理綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春森.高中物理審題技巧研究[J].考試周刊，2018.

[2]王子洋.淺談高中生物理審題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人，2017.

編輯 高 瓊