石旭輝 馮霞

摘 要：在高中生物課程中，實驗教學占有重要地位，能讓學生在實驗操作中印證課本內(nèi)容，幫助學生更好地理解理論知識，還能提高動手能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師需把實驗視作生物教學的基礎，努力提高實驗教學的效率。著重探討如何建立生物實驗教學的高效課堂，提高學生的實驗操作能力，培養(yǎng)規(guī)范操作習慣和探索精神，以幫助學生更好地掌握生物學知識。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；高效性

高中生物教學實際上是由不斷進行的生物實驗而實現(xiàn)的對生物的探究過程，通過實驗操作，將課本知識由抽象變?yōu)榫唧w、形象，能進一步鞏固學習成果，加強對課本知識的理解，并培養(yǎng)動手能力。因此，生物實驗教學效果的好壞直接影響到高中生物的教學效果。

一、做好實驗教學前的精心準備

實驗教學的課前準備不僅需要老師對實驗操作過程做到了然于胸，認真檢查各項實驗器材，保證實驗過程的安全性，更需要老師去思考如何激發(fā)學生對實驗的興趣。因此，老師需要認真研究教材內(nèi)容和實驗內(nèi)容，明確實驗目的，從中找出可能引起學生興趣的點，予以擴大化，在引發(fā)學生興趣的基礎上逐步引導學生觀察實驗步驟、仔細操作，并對實驗中的一些細節(jié)問題和實驗結(jié)果進行思考。同時，老師需仔細推敲實驗中可能出現(xiàn)的問題及相應的解決辦法，在課前向?qū)W生說明注意事項時重點講解。這樣，當學生能成功完成實驗時，就會顯著提高學生實驗的信心，激發(fā)學生對生物實驗的熱情。

二、有機整合課程資源

教師在準備實驗課時需要深入挖掘每個實驗中的教學價值，從教材中新增加的生物發(fā)展史方面的內(nèi)容中發(fā)掘科學實驗和研究的基本方法，在實際講課中加以充分運用，在學生掌握上述基本原則和方法的基礎上，鼓勵他們嘗試運用不同實驗方法分析及推理。教師需對課本中要求的各類實驗內(nèi)容進行整理，按其不同教學目的予以區(qū)分，結(jié)合教學要求設計實驗過程，可以讓學生以小組合作的方式運用基本的實驗材料深入探究，完成創(chuàng)新性的實驗并寫成結(jié)題報告。發(fā)揮教師的引導作用，結(jié)合實驗內(nèi)容和目的拋出問題，引導學生思考、提出并探索新的問題，培養(yǎng)學生的探索精神，實現(xiàn)自主性探究。

三、引導學生把握實驗目的

課本中要求的實驗都有一定的目的性，都是為了對課本中既定的結(jié)論或事實進行驗證。有些教師對實驗目的在教學中的重要性沒有足夠的認識，在具體教學中也只是讓學生按部就班地根據(jù)實驗步驟和注意事項來完成，以避免出錯。這樣一來，即使學生能成功完成實驗，卻不明白為什么要做這個實驗，不明白為什么會得出這個結(jié)論，也就導致學生進行生物實驗的機械性，缺乏思考和探究。因此，教師不僅在備課時需把握實驗的目的，還需要對學生進行正確的引導，讓學生也能明確實驗目的，以獲得更多收獲。

四、培養(yǎng)學生的規(guī)范操作意識

除了對實驗目的、實驗思路、實驗內(nèi)容等方面進行探索外，實驗操作的規(guī)范性，也是每堂實驗課必不可少的要求。培養(yǎng)學生的規(guī)范操作意識，不僅有助于順利完成實驗，還能保證實驗的安全性，加強學生思維的縝密性。這就要求老師首先提高規(guī)范操作的意識，以身作則，在實驗演示時能嚴格依據(jù)操作規(guī)程，邊操作邊講解，讓學生注意到規(guī)范操作的重要性，以便形成良好的操作意識，認真對待每一個實驗步驟，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣。

五、做好課后總結(jié)和反思

教學之后的反思，對改善教學效果是非常重要的。在結(jié)束實驗操作后，不管成功與否，都應該引導學生對之前的操作進行歸納總結(jié)，獲得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，進一步加深學生對該項實驗的認識。教師可以針對實驗設計一些問題，并且在學生進行實驗操作的過程中觀察他們可能出現(xiàn)的操作失誤或?qū)嶒炇〉木唧w現(xiàn)象，在總結(jié)部分作為問題一并提出，讓成功實驗的學生分享經(jīng)驗，讓實驗失敗的學生分析原因，做好實驗結(jié)束的后續(xù)工作。

總之，實驗課對高中生物教學來說至關重要，教師需努力分析實驗教學中可能存在的問題，不斷探索提高教學效率的方法，從教學前準備，整合課程資源，引導學生把握實驗目的，培養(yǎng)規(guī)范操作意識以及做好課后總結(jié)及反思等方面入手，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實驗水平，進而加深對理論知識的理解和學習。

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編輯 李建軍