曾飛

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷革新，微課的應(yīng)運(yùn)而生很好地說明了這一點(diǎn)。作為一種新型的教學(xué)模式，微課在教學(xué)活動(dòng)中得到越來越多教師及學(xué)生的喜愛，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善和效率的提升做出了巨大貢獻(xiàn)。就高中化學(xué)這門學(xué)科來說，在教學(xué)過程中運(yùn)用微課能達(dá)到化解知識(shí)難點(diǎn)，整合知識(shí)資源等目的，為課堂教學(xué)效率的提升做好了鋪墊。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極探究微課教學(xué)的有效運(yùn)用策略，使之能為化學(xué)課堂教學(xué)增添無限色彩。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；導(dǎo)入新課；化解難點(diǎn)；鞏固知識(shí)

微課一般是指3～5分鐘的微型視頻課例。利用微課視頻，教師可以將教學(xué)過程中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)、例題和總結(jié)性知識(shí)進(jìn)行有條理的歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地地學(xué)習(xí)。基于微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)及其對(duì)教學(xué)效果提升的推動(dòng)性作用，作為高中化學(xué)教師的我們應(yīng)合理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，以此來達(dá)到不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探究。

一、巧妙運(yùn)用微課，導(dǎo)入新課知識(shí)

課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課的順利開展起著至關(guān)重要的作用，良好而高效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利開展做好鋪墊，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著健康、有序的方向發(fā)展。而運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，則能為枯燥的課堂教學(xué)增添些許點(diǎn)綴，微課內(nèi)容可以是新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)視頻或是情景模擬等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的快速注意力，促使其積極主動(dòng)地投入到課堂中來。為此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)注重微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使之能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行“鹽類的水解”這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的知識(shí)，我利用多媒體播放了一段鹽溶液酸堿性分析的微課視頻，視頻開始是一段演示實(shí)驗(yàn)：往一支試管中加入碳酸鈉溶液，再滴入幾滴酚酞溶液，這時(shí)候，碳酸鈉溶液慢慢變成了淺紅色，我也趁機(jī)將視頻暫停，向?qū)W生問道：“這說明溶液呈酸性還是堿性，為什么？”這一問題立刻勾起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過知識(shí)的回憶，紛紛積極作答，我繼續(xù)播放視頻，視頻接下來演示的是用酚酞和石蕊試劑檢驗(yàn)了CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的酸堿度，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問題：“鹽，既不能電離出H+，又不會(huì)電離出OH-，為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的酸堿性？下面我們來學(xué)習(xí)‘鹽類的水解這部分的內(nèi)容。”由此，順利引出了本課的知識(shí)。如此，利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好了鋪墊。

二、巧妙運(yùn)用微課，化解難點(diǎn)知識(shí)

微課的一個(gè)重要作用就是能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解和吸收。就高中化學(xué)而言，一些知識(shí)相對(duì)枯燥且難以理解，單靠教師在課堂上的講解，學(xué)生無法很快地理解，為此在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)重重阻礙。作為高中化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)重難點(diǎn)的把握和分析，并以此為基礎(chǔ)制作微課短視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生可以快速、有效地掌握知識(shí)難點(diǎn)。

例如，以“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”這部分的內(nèi)容為例，這部分的重難點(diǎn)知識(shí)是從能量守恒定律的角度理解蓋斯定律。蓋斯定律的相關(guān)內(nèi)容是：無論化學(xué)反應(yīng)是分幾步完成的，其反應(yīng)熱是相同的。為了化解這部分的難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)蓋斯定律，我在課前制作了微課視頻，并在課堂上播放給學(xué)生。視頻以動(dòng)畫的形式形象地介紹了人的登山過程：某人從山下A點(diǎn)到達(dá)B點(diǎn)，無論他以何種方式到達(dá)B點(diǎn)，他在B點(diǎn)所處的海拔都比A點(diǎn)高了300米，即山的高度與A、B兩點(diǎn)之間的海拔差距有關(guān)，與人從A點(diǎn)到B點(diǎn)的途徑無關(guān)。如果A點(diǎn)表示化學(xué)反應(yīng)的初始狀態(tài)，B點(diǎn)表示化學(xué)反應(yīng)的最終狀態(tài)的話，那么山的高度則相當(dāng)于化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)熱，它自始至終是不變的。這一形象的動(dòng)畫演示很快使學(xué)生釋疑。如此，通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用微課視頻，使學(xué)生以形象、直觀的形式認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和定律，突破了知識(shí)難點(diǎn)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

三、巧妙運(yùn)用微課，鞏固所學(xué)知識(shí)

微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。運(yùn)用微課，學(xué)生可以將課堂上沒有聽明白的知識(shí)點(diǎn)在課下進(jìn)行深入理解、分析，同時(shí)也能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，從而更好地理解、掌握課堂所學(xué)知識(shí)。為此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)注重微課在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用，在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，使學(xué)生在課下可以隨時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好理解與吸收，為課堂教學(xué)效率的提升不斷做出努力。

例如，在完成“金屬的電化學(xué)腐蝕”這部分知識(shí)的講授活動(dòng)后，為了讓學(xué)生更為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)這小節(jié)的知識(shí)，我將本小節(jié)的主要內(nèi)容如電化學(xué)腐蝕的含義、原理，電化學(xué)腐蝕的形式，電化學(xué)防護(hù)的方法等相關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，還搜集了一些關(guān)于電化學(xué)腐蝕在日常生活中常見現(xiàn)象的圖片放到微課視頻中，加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解，使學(xué)生在課下能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)。同時(shí)，將反應(yīng)電化學(xué)腐蝕原理的實(shí)驗(yàn)也制作成微課視頻，視頻中完整地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器、裝置、實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)方程式等，使學(xué)生能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)提升探究能力。如此，通過運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更快、更好地吸取知識(shí)提供了有利條件。

總之，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的先進(jìn)性優(yōu)勢(shì)，積極探究微課在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，使之能為化學(xué)課堂增添色彩，為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)不斷作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪金鑫.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.

[2]李欣.淺談高中化學(xué)“微課”教學(xué)探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015.

編輯 段麗君