楊繼平

摘 要：隨著高中學(xué)科教學(xué)理念的不斷更新，以往注重知識(shí)講授的高中物理教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被邊緣化，而如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、如何提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，如何使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科關(guān)鍵能力與必備品格的培養(yǎng)，則越來(lái)越得到廣大教師的青睞。因此，為了促進(jìn)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，提出了以問(wèn)題教學(xué)法為導(dǎo)向?qū)Ω咧形锢碚n堂教學(xué)進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中教學(xué)；物理課堂；教學(xué)策略

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中高中物理學(xué)科的基本理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)；注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方法多樣化；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這些教學(xué)理念則體現(xiàn)了在高中物理教學(xué)中，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)開(kāi)展高中物理教學(xué)的必要性，而問(wèn)題教學(xué)法就是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生引導(dǎo)為途徑的與現(xiàn)階段高中物理教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的物理教學(xué)方法。

那么，在高中物理教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值，才能使高中物理教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)呢？才能使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施是值得嘗試的。

一、發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，提升物理教學(xué)趣味性

提升高中物理教學(xué)的趣味性，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還能夠有效降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，畢竟與高中階段學(xué)生所接觸的其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)科的難度系數(shù)還是較高的。那么如何發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能使高中物理課堂教學(xué)中的趣味性得以提升呢？教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，例如本節(jié)課要向?qū)W生展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版高一物理第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》第五節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”，教師就可以在上課之前通過(guò)多媒體播放由瞿穎演唱的《加速度》，當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)節(jié)奏中，“加速度”一詞就會(huì)高頻出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，教師就可以以此為切入點(diǎn)，對(duì)“加速度”的概念進(jìn)行提問(wèn)，并告知學(xué)生“加速度”就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在這首歌曲的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)“加速度”這個(gè)詞產(chǎn)生濃厚的好奇心，而當(dāng)教師將問(wèn)題設(shè)置為“什么是加速度”時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極地通過(guò)教材的翻閱來(lái)尋找答案。而這種問(wèn)題引導(dǎo)與情景設(shè)置相結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)入方式，就充分發(fā)揮了趣味性的教學(xué)效果，使學(xué)生不知不覺(jué)中參與到問(wèn)題的思考之中，參與到答案的查閱之中。

二、發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生間合作交流

通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提升高中物理教學(xué)的趣味性僅僅是問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)中的冰山一角。在高中物理教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)生生之間以及師生之間的課堂互動(dòng)與合作交流。畢竟只有通過(guò)交流才能使課堂教學(xué)向前邁進(jìn)，只有通過(guò)交流才能使學(xué)生的思維得以進(jìn)一步發(fā)散。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”時(shí)，就可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“位移”與“路程”之間的差別。而為了在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更直觀地了解二者的差別，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以兩人為單位分別進(jìn)行“位移”和“路程”的課堂演示活動(dòng)。

三、發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的聯(lián)系

從高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升入手，高中物理教學(xué)還應(yīng)該注重教學(xué)中的理論與實(shí)踐相連，只有使學(xué)生建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，而只有將物理課堂中的知識(shí)與實(shí)踐相融合，才能使物理學(xué)科的價(jià)值充分顯現(xiàn)，更重要的是促進(jìn)物理學(xué)科理論與實(shí)踐之間的融合，還能有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。說(shuō)到建立物理學(xué)科理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教師可以通過(guò)這種方式發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，例如教師引導(dǎo)學(xué)生探索“摩擦力”的奧秘，就可以通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立物理學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。問(wèn)題一：物體之間的摩擦力和哪些因素有關(guān)呢？質(zhì)量？接觸面的粗糙程度？請(qǐng)借助身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。問(wèn)題二：摩擦力在生活中是有害還是有益呢？請(qǐng)結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行解釋。對(duì)于問(wèn)題一，學(xué)生可以通過(guò)更換物品重量以及更換接觸面的粗糙程度的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得答案，也可以通過(guò)學(xué)生合作的方式在光滑地面與塑膠跑道上進(jìn)行跑步實(shí)驗(yàn)來(lái)感知摩擦力的相關(guān)因素。對(duì)于問(wèn)題二，有利于引導(dǎo)學(xué)生將塑膠跑道、防滑輪胎、磁懸浮列車等生活中的事物以話題的形式帶入課堂。

將問(wèn)題教學(xué)法融入高中物理教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升，還能使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中建立物理知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，而這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是極其必要的，希望本文提出的教學(xué)策略能夠?yàn)閺V大教師提供必要的參考。

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編輯 謝尾合