王洪

【摘 要】以核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中語文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措?，F(xiàn)代教育背景下，高中語文教師應(yīng)立足語文核心素養(yǎng)的四個維度，在閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、文字的實踐訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);發(fā)展對策

在現(xiàn)代教育背景下，高中語文教學(xué)已不能再局限于基礎(chǔ)知識的傳授，應(yīng)將知識的培養(yǎng)與能力、思維等的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，高中語文教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的思想，從語文核心素養(yǎng)的四個維度——語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，核心素養(yǎng)進(jìn)入公眾視野。結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思想，所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在實際的教學(xué)中，不同的學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科核心素養(yǎng)。就語文學(xué)科而言，語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的本體性要素;思維的發(fā)展與提升則是語文教育的重要目標(biāo);審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的升華，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

二、高中語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性

在高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

1.發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教師教育改革的基本目標(biāo)。尤其是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的提出，更加明確了現(xiàn)代教育改革的基本方向。核心素養(yǎng)的發(fā)展，是新課改三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。語文核心素養(yǎng)對高中語文的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和全方位的要求，是新課程改革的進(jìn)一步深化，這有利于改變知識唯一的應(yīng)試教育模式，將學(xué)生的知識與能力、品格培養(yǎng)整合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)有利于改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)

不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，是現(xiàn)代教師的職責(zé)和使命。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出了太多“高分低能”的學(xué)生。而基于核心素養(yǎng)的視角我們知道：核心素養(yǎng)理念的提出，對語文的教育提出了全方位的要求，教師將會結(jié)合語文核心素養(yǎng)的四個維度展開教學(xué)，改變知識唯一、學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。

三、高中語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.在閱讀訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，閱讀能力的提升是判定學(xué)生對語言文字知識的掌握程度最直接的指標(biāo)。閱讀課外的刊物，可以幫助學(xué)生在閱讀過程中積累許多課堂上沒有學(xué)到的知識，通過不斷地積累，學(xué)生對語言文字的掌握越來越深。比如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，在課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生深入閱讀該篇文言文，并按照注釋進(jìn)行文言文翻譯，以保證高中生對相應(yīng)文言文有所了解。在這個過程中還需培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪庠概c注釋結(jié)合到一起。在提升學(xué)生文言文翻譯能力和語文閱讀能力的同時，提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)高中語文教學(xué)順利開展。

2.在寫作訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在高中語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的另一種直接體現(xiàn)就是寫作能力，學(xué)生可以通過寫作來表達(dá)自己的情感，教師也可以利用學(xué)生的作文，充分的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解一個學(xué)生的世界觀、價值觀。當(dāng)然寫作對于學(xué)生的語言文字掌握基礎(chǔ)是有一定的要求的，并且，寫作方面對學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力都有一定的要求，需要學(xué)生在尊重生活中的實際情況來發(fā)揮自己的想象力，并將自己的理解和想法通過寫作表現(xiàn)出來。比如：在寫《親近自然》主題文章時，教師應(yīng)向?qū)W生傳授寫景文章的特點，并要求學(xué)生結(jié)合日常生活中常見景色寫作。在寫該類作文時，還應(yīng)保證高中生能夠跳出“單一述景”的圈子，要求學(xué)生在現(xiàn)有景色的基礎(chǔ)上，穿插自身的感悟和想象。理論上來說，通過這一教學(xué)模式能夠增加高中生語文作文的層次性，減少他們在寫作時可能出現(xiàn)的問題，能有效提升高中生的寫作水平，這對于培養(yǎng)高中生語文寫作核心素養(yǎng)也起到非常重要的作用。

3.在文字應(yīng)用訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

如今，核心素養(yǎng)也一點點被引入高中語文教學(xué)。教師一定要堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，語文課堂教學(xué)模式要創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整個過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)的實踐中，要以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目的。但在教學(xué)的過程中一定不能忽視學(xué)生的感受，應(yīng)是學(xué)生逐步了解語文中的各種知識，這是一個相對漫長的過程，不能急于求成，節(jié)奏要慢下來，這樣才能讓學(xué)生充分理解和掌握現(xiàn)階段所學(xué)知識。與此同時，在針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生時，應(yīng)采用不同的教育方式。最后，可適當(dāng)改變學(xué)生汲取知識的方式，讓學(xué)生對語文時刻保持新鮮感，只有為學(xué)生充分打好基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中語文教師要立足語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題與不足，在閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練以及語言文字的應(yīng)用實踐中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦禮穩(wěn).核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（26）：56+59