廖春梅

【摘 要】作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要部分，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的地位，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，實(shí)施生活化的教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，將各種生活中元素融入作文課程中，形成良好的語(yǔ)文作文教育模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本文首先對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)的策略進(jìn)行實(shí)踐探析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;生活化作文;現(xiàn)狀;策略

作文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要方式，也是學(xué)生今后面對(duì)應(yīng)試考試的必修部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。而通過(guò)語(yǔ)文生活化作為教學(xué)的實(shí)踐分析，可以將學(xué)生日常生活中的事物引入課堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言和素材，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在語(yǔ)文課程中作文一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，生活化的作文教學(xué)也是教師開(kāi)展作文教學(xué)的重要方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，積累各種語(yǔ)言素材，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題，影響了學(xué)生作文水平的提高，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.在語(yǔ)文課程中教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中作文部分一直都是教師教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師在教學(xué)中都不喜歡作文教學(xué)，一方面是因?yàn)樽魑乃降奶岣咝枰罅康臅r(shí)間，不是短時(shí)間內(nèi)就能夠見(jiàn)到效果的;另一方面是應(yīng)試教育的影響，教師只需要學(xué)生能夠完成中等層次的作文要求就可以了，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)學(xué)生的深入教導(dǎo)，很多時(shí)候教師都是走捷徑，將一些簡(jiǎn)單的作文范例和優(yōu)秀的考試作文交給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生對(duì)生活的觀察和探究，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的作文水平不能有效提高。

2.在語(yǔ)文課程中作文教學(xué)與學(xué)生生活相脫離

生活是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)和來(lái)源，沒(méi)有足夠的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作就不能有效的進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)都沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生只是背誦一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文素材，生搬硬套一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，沒(méi)有真情實(shí)意的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效的提高。

二、初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，積累各種作文素材

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活化的作文教學(xué)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，密切聯(lián)系生活，積累各種作文素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中能夠做到言之有物，提高學(xué)生的作文水平。沒(méi)有足夠的生活閱歷，就沒(méi)有足夠的寫(xiě)作內(nèi)容，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極的融入生活，觀察生活中的事物，從生活中找到寫(xiě)作的靈感，貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

比如：在學(xué)習(xí)部編版初中八年級(jí)中《白楊禮贊》這一節(jié)時(shí)，教師可以在教導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維想象，對(duì)白楊樹(shù)“傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木”的景象進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)其中情境的深入感受，然后組織學(xué)生有感情的朗讀課文，并且在朗讀的基礎(chǔ)上賞析白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美。記錄其中描寫(xiě)白楊樹(shù)形象的語(yǔ)句，并積極進(jìn)行分析，掌握白楊樹(shù)的象征意義。并通過(guò)狀物手法的講解引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)狀物散文，形成對(duì)學(xué)生作文素材的有效積累。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引學(xué)生寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的局面，讓學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生生活中的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成一個(gè)個(gè)視頻課件，在課堂上進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠直觀的觀察各種生活中的情境，形成良好的寫(xiě)作氛圍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和旅游經(jīng)歷，將四季景色描寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到作文創(chuàng)作來(lái)自生活，需要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并積極描述美、贊賞美，用各種語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)。

3.組織學(xué)生課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生生活體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有自己的生活，形成獨(dú)立的思想方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化作文教學(xué)的進(jìn)行。例如：在教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生去公園進(jìn)行游玩，做一些小游戲，并提醒學(xué)生注意對(duì)周?chē)挠^察，記錄各種自己感興趣的事物，在活動(dòng)之后就可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的生活體驗(yàn)和真實(shí)感受，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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