馮勝燕

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生身心生長(zhǎng)發(fā)育較快，不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)也不盡相同。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本文通過對(duì)小學(xué)生三個(gè)階段心理的分析，探尋針對(duì)小學(xué)階段不同年齡學(xué)生的教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);技巧

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，在整個(gè)小學(xué)過程，由于身心發(fā)育程度的不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也會(huì)有較大差異。小學(xué)教師應(yīng)細(xì)致把握這些差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

一、小學(xué)階段學(xué)生年級(jí)和特點(diǎn)劃分

一般來說，通常把小學(xué)階段按低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)時(shí)期進(jìn)行劃分。低年級(jí)為一、二年級(jí)，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)中屬入門階段;中年級(jí)包括三、四兩個(gè)年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的吸收能力也明顯加強(qiáng);五、六年級(jí)為高年級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生通常是學(xué)生從兒童時(shí)期向少年時(shí)期的過渡時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在高年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。若要將這三個(gè)階段具體到語文教學(xué)中，則需要進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。

二、低年級(jí)語文教學(xué)

低年級(jí)主要是指小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生剛開始正式學(xué)習(xí)，習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上，教師可先從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，使學(xué)生逐步接受新知識(shí)。拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)拼音的運(yùn)用可能會(huì)延續(xù)到中學(xué)，所以作為語文老師，最不能忽視的就是拼音教學(xué)。

低年級(jí)階段，學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，教師在教授知識(shí)時(shí)，應(yīng)采用生動(dòng)形象的方法。例如，語言上要親切和藹，要使用兒童能夠聽懂的語言，加強(qiáng)對(duì)兒童普通話的教育。低年級(jí)學(xué)生的注意力往往僅能維持10分鐘的集中，因此，教師應(yīng)充分把握這10分鐘時(shí)間。為加深學(xué)生的記憶，教師可盡量增加卡通形象的使用。如：在拼音教學(xué)中，可將拼音字母卡通化。此外，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分重要，教師可通過學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的學(xué)習(xí)。

在作文方面，低年級(jí)作文一般是句子的組合，在一些根據(jù)圖片造句子的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)小的片段。低年級(jí)學(xué)生寫作，最主要的就是模仿，只要學(xué)會(huì)了模仿，就能在不斷的模仿中出現(xiàn)自己的東西，隨著自己思想的不斷增加，學(xué)生作文水平也就不斷提高。這個(gè)在老師看來可能是一件很簡(jiǎn)單的事，但該階段學(xué)生對(duì)于一切的事物，都不能進(jìn)行充分的理解，甚至一些學(xué)生都不能說出完整的一句話，作文對(duì)低年級(jí)學(xué)生的難度可想而知。所以，教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待作文問題，不能讓學(xué)生對(duì)作文出現(xiàn)恐懼。

三、中年級(jí)語文教學(xué)

中年級(jí)是小學(xué)的三、四年級(jí)，在中年級(jí)階段，學(xué)生有了低年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)相對(duì)變得簡(jiǎn)單。但畢竟年齡不大，所能接受的知識(shí)有限，因此，教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)。在課堂上教師可進(jìn)行嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

低年級(jí)階段的拼音是教學(xué)重點(diǎn)，所以大部分學(xué)生都能很好的掌握拼音。所以中年級(jí)生字的教學(xué)也就很好進(jìn)行，生字上通常都會(huì)標(biāo)注拼音，學(xué)生根據(jù)拼音拼讀生字不是難題。中年級(jí)階段，學(xué)生需要學(xué)會(huì)查詢字典，有助于學(xué)生充分理解生字的意義。在生字的書寫方面需要加強(qiáng)練習(xí)，中年級(jí)階段是學(xué)生字體養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，良好的寫字習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生的字體養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。在造句子時(shí)，中年級(jí)學(xué)生也不是基于一個(gè)詞，而是使用關(guān)聯(lián)詞語造句，關(guān)聯(lián)詞語非常重要，一不小心就會(huì)出現(xiàn)如“先吃水果，然后喝水”的笑話。

中年級(jí)，在作文上，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立進(jìn)行寫作，但需要注意一些關(guān)聯(lián)詞語的使用和一些句式的變化。日常練習(xí)中，學(xué)生可多寫寫一天的學(xué)習(xí)感悟，對(duì)于字?jǐn)?shù)，不必太過要求。長(zhǎng)時(shí)間積累下來，就很容易寫出文章了。在細(xì)致的描寫上，還是需要學(xué)生去對(duì)一些好的文章進(jìn)行模仿。例如：課文中有一篇《貓》，那么學(xué)習(xí)過后就可以讓學(xué)生模仿著，寫一篇《狗》或者《鵝》又或者是其他一些動(dòng)物、植物。通過模仿，學(xué)生能很快掌握作文寫法。寫日記仍然是最好的練習(xí)作文的方法，但很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持，中年級(jí)階段也很少有學(xué)生能夠看到寫日記的好處。例如：在放假期間，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一些寫日記的作業(yè)，布置的時(shí)候?qū)W生也是滿口答應(yīng)，而回來時(shí)學(xué)生的日記通常只有一兩篇在認(rèn)真寫，而剩下的通常都是寥寥幾字。所以，教師如果讓學(xué)生寫日記，就要加強(qiáng)指導(dǎo)、認(rèn)真對(duì)待。只有教師認(rèn)真了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真。

四、高年級(jí)語文教學(xué)

高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教育，需要在了解該時(shí)期學(xué)生心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只有了解學(xué)生的心理，才能找到正確的方法去教育他們。

對(duì)語文課堂來說，學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)能力有明顯加強(qiáng)，課本中經(jīng)常會(huì)有生字的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)可以自學(xué)，但自學(xué)也僅限于對(duì)生字的認(rèn)讀和寫，教師如果不主動(dòng)要求學(xué)生也不會(huì)去做。畢竟自我意識(shí)的加強(qiáng)，不僅代表自學(xué)能力的加強(qiáng)，同時(shí)還伴隨著惰性的加強(qiáng)。

高年級(jí)學(xué)生的句子教學(xué)，也開始向好詞好句發(fā)展，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)多積累一些優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，這樣才能做到行文自如。所謂：讀書破萬卷、下筆如有神，高年級(jí)學(xué)生也需要多讀課外書，知識(shí)多了，才能更好地展示自己的文采。所以，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，語文老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是詩詞的背誦和課外書籍的閱讀。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，這樣才能選擇正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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