冉尚

【摘 要】在高中音樂(lè)教學(xué)中，情感教育的滲透，是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)改革的有效途徑。新課程改革背景下，高中音樂(lè)教師要深刻認(rèn)識(shí)到情感于音樂(lè)而言的重要意義，并在課堂教學(xué)中科學(xué)滲透情感，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);情感教育;滲透意義;對(duì)策

音樂(lè)是一門藝術(shù)，情感是音樂(lè)的靈魂。有情感、有故事的音樂(lè)往往能引起人們的共鳴、打動(dòng)人的心靈;而缺乏情感的音樂(lè)，則如同一具空殼，毫無(wú)意義可言。所以有人說(shuō)：是情感賦予了音樂(lè)靈魂。在音樂(lè)教學(xué)中，情感滲透一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，如創(chuàng)作者的心理體驗(yàn)和感受等;另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和敏感度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀音樂(lè)情感教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，取得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育滲透的意義

1.有利于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中改變應(yīng)試化的教育模式，通過(guò)情感教育的融入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要課程，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的生活需要音樂(lè)舒緩情緒。而情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透，有助于促使教師從情感的角度引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)陶冶自己的情操、緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓他們用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活、健康成長(zhǎng)。

2.有利于促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)改革

在素質(zhì)教育的大背景下，促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新是教師的職責(zé)和使命。就高中音樂(lè)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得音樂(lè)課程不受重視，尤其是即將面臨高考的高中生，他們的生活更加缺乏音樂(lè)的熏陶。高中音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，是促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)改革的有效途徑：一方面，將情感教育與高中音樂(lè)教學(xué)整合起來(lái)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師通過(guò)詮釋作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;另一方面，情感教育的滲透，符合新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果，最終達(dá)到促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)改革的目的。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育滲透的現(xiàn)狀

雖然情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的意義重大，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情感教育的滲透基本處于缺失狀態(tài)：一方面，高中音樂(lè)課程較少，師生之間缺乏溝通，尤其是情感的交流，這是高中音樂(lè)情感教育缺乏的因素之一;另一方面，面對(duì)強(qiáng)大的高考?jí)毫?，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試科目上，導(dǎo)致音樂(lè)課程不受重視、情感教育滲透的缺失。高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的缺失，不利于學(xué)生審美體驗(yàn)和感受的形成，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育滲透的對(duì)策

1.音樂(lè)教師以身作則，在教學(xué)中投入情感

音樂(lè)教學(xué)的成功與否，與音樂(lè)教師有著重要的聯(lián)系。它需要音樂(lè)教師自身能在課堂上將自己的情感投人其中，帶動(dòng)更多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們到音樂(lè)的世界中感受音樂(lè)的洗禮，然而，這種情感要真實(shí)、發(fā)自內(nèi)心。音樂(lè)教師在教學(xué)之前應(yīng)對(duì)課本的音樂(lè)內(nèi)容了如指掌，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思想、情感都要有充分的認(rèn)識(shí)和探索。這樣在教學(xué)中才能顯得尤為穩(wěn)重、抓住重點(diǎn)，從各個(gè)角度出發(fā)，挖掘音樂(lè)不同方面的美，讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)和感悟中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，可讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，還可以提高課堂的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情感教育情境，激發(fā)情感

高中音樂(lè)教師在教學(xué)中如果善于創(chuàng)設(shè)情境，打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更具表現(xiàn)力。而情境的創(chuàng)設(shè)，需要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取表演、故事結(jié)合舞蹈的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)環(huán)境。這樣有助于學(xué)生情感的投人，與音樂(lè)的完美結(jié)合，從而體會(huì)音樂(lè)的美妙獨(dú)到之處。比如：音樂(lè)課堂上教師分析《白毛女》的故事時(shí)，可以從歌劇音樂(lè)背景出發(fā)，闡述里面的人物故事。通過(guò)深刻感受各個(gè)情節(jié)背后的故事，抒發(fā)作者的思想情感。從故事中得到感動(dòng)之余，流露出真實(shí)情感。對(duì)受壓迫者表示同情，對(duì)壓迫者產(chǎn)生仇恨，歌頌和學(xué)習(xí)各種正義的情感等，讓學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，有著自己的情感，為那些做有違正義之事的人感到不齒，為敢于獻(xiàn)身于正義的人表示敬佩。音樂(lè)教師通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了情感教育這一目的。

3.科學(xué)整合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好情感教育效果

利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引更多學(xué)生的眼球，進(jìn)而融人到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)播放不同音樂(lè)題材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、加強(qiáng)記憶，享受不同風(fēng)格的音樂(lè)美妙之處。例如：欣賞《梁祝》中的小提琴協(xié)奏曲時(shí)，音樂(lè)教師可以利用多媒體，播放有關(guān)《梁祝》舞蹈的表演視頻，學(xué)生可以通過(guò)聽覺(jué)與視覺(jué)沖擊來(lái)感受自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，更深層次地發(fā)覺(jué)音樂(lè)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)中，情感教育的滲透有利于陶冶情操，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前情感教育存在的問(wèn)題，科學(xué)滲透情感教育，從而全面提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳劍惠.試析高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J].音樂(lè)時(shí)空，（6）