吳丹花

【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域提出了新的要求：在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行連續(xù)長(zhǎng)期的德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行更深入調(diào)整，適當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到為人處世的道理，為健全學(xué)生的各方面素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué)探究

全球化不斷激進(jìn)，人們的思想也越發(fā)開放，學(xué)生小小年紀(jì)出現(xiàn)了各方面的心理問題，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷扭曲。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因材施教、有針對(duì)性地教育，使每位學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

一、教師深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥

小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)外界還沒有形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師的言行對(duì)他們的影響十分重要。教師需要在課前花費(fèi)大量的時(shí)間認(rèn)識(shí)和了解每一位同學(xué)，情感上的親近可以獲得孩子們的認(rèn)同，便能輕而易舉地掌握每個(gè)孩子的心理變化。他們的內(nèi)心也是希望被人理解、關(guān)愛的，但在日常生活中，很少有學(xué)生能夠得到這些滿足感，這就導(dǎo)致他們小小年紀(jì)學(xué)著用一些極端的方式來表達(dá)自己的愿望。教師應(yīng)該具備大量的耐心和包容，選擇指責(zé)以外的方式引導(dǎo)他們，追根求源、尋找最根本的原因并對(duì)癥下藥，盡量保護(hù)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。

二、教師課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，利用語(yǔ)文學(xué)科的素材進(jìn)行德育教育

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教材中有寫文章的題目就是整篇文章的精華，教師可以教會(huì)學(xué)生鑒賞，從而學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作技巧，之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解文章當(dāng)中的內(nèi)涵，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。比如：教師在教授馮驥才的《花的勇氣》這篇文章時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解自我意識(shí)當(dāng)中的題目的含義，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的分析閱讀，讓學(xué)生更加深入地了解文章作者所要表達(dá)的思想感情，并讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)討論自己的讀后感。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生理解成功是一個(gè)漫長(zhǎng)的奮斗的過程，在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到暴風(fēng)雨，有喜、有悲、有迷茫、有孤獨(dú)等，但我們?nèi)砸e極面對(duì)，因?yàn)樯畋緛砭褪且粋€(gè)難解的問題，不放棄才會(huì)尋找到自己的答案，這就是成長(zhǎng)。

2.教育學(xué)生體會(huì)身邊的愛

不論是山區(qū)還是城市的孩子都不可能時(shí)時(shí)待在父母身邊。我校地處東陽(yáng)和義烏交界處，是一所有著89%外來務(wù)工子女的農(nóng)村學(xué)校。因父母親都在附近廠里上班，基本沒時(shí)間陪孩子，與孩子的溝通較少。很多學(xué)生不能理解父母、教師、還有同學(xué)之間的愛。這時(shí)，教師應(yīng)充分利用好教材中親情類的文章進(jìn)行愛的教育，提高班上學(xué)生整體對(duì)愛的感知。比如：教師在講解《唯一的聽眾》這篇文章時(shí)，在小提琴曲《月光》優(yōu)美的樂曲中，教師引出課文中的故事：這首曲子是一位愛好小提琴演奏的音樂人演奏的，剛開始他的父親和妹妹都認(rèn)為他是一個(gè)音樂白癡，但他刻苦學(xué)習(xí)，有著堅(jiān)毅的意志和信心，在老人的關(guān)心鼓勵(lì)下，最終成功了，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理和行動(dòng)兩方面的變化感受老人給予作者的愛護(hù)、鼓勵(lì)，從而更深層次地挖掘出作者對(duì)老人的敬佩和感激之情，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的品質(zhì)，促使他們學(xué)會(huì)寬容、忍耐和感恩，在生活中總是充滿善意。

3.傳遞積極的愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心

愛國(guó)先愛家，國(guó)是最大家，家是最小國(guó)，一個(gè)有愛的人不但會(huì)愛家，甚至?xí)仙礁邔哟蔚膶?duì)祖國(guó)的熱愛，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》時(shí)，教師可以借助教學(xué)設(shè)備還原這一神圣的時(shí)刻，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)家建立的不容易。教師也可以將一些愛國(guó)文章介紹給學(xué)生，比如五年級(jí)上冊(cè)的第七組課文都是以愛國(guó)主義為主題編排的，還有贊美祖國(guó)大好河山的，弘揚(yáng)我國(guó)淵源流長(zhǎng)的歷史文化的，這樣的學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)體。通常教育學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解文章寫作的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考什么是愛國(guó)主義精神？再結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行一個(gè)說明，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的真誠(chéng)待人、誠(chéng)信做人的素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，為了加大對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育力度，教師需將語(yǔ)文教材中的誠(chéng)信教育材料予以充分挖掘。四年級(jí)下冊(cè)中的《萬(wàn)年牢》講述了“我”的父親盡管只是普通的做糖葫蘆的手工藝者，卻能真誠(chéng)地為人、做事的感人故事。在教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生交流理解三處帶“萬(wàn)年牢”的句子，聯(lián)系實(shí)際通過討論辯論理解三個(gè)“萬(wàn)年牢”之間的關(guān)系，由父親做事到教育作者做人，再到教育學(xué)生做人，既讓學(xué)生理解了三個(gè)“萬(wàn)年牢”的關(guān)系，也學(xué)會(huì)了如何做事做人，達(dá)到水到渠成、一箭雙雕的效果。這個(gè)單元中的“日積月累”剛好也是關(guān)于“誠(chéng)信”的名言，學(xué)生的心靈得到了凈化，同時(shí)也豐厚了文化底蘊(yùn)，他們懂禮儀、重規(guī)范，學(xué)會(huì)交往，真誠(chéng)待人，尊師敬長(zhǎng)，很好地詮釋 “德”。

三、總結(jié)

綜上所述，教育的真諦在于以人為本，學(xué)知識(shí)之前先學(xué)做人。語(yǔ)文知識(shí)雖然是主要科目之一，但由于升學(xué)等壓力，去“人文性”、只留“工具性”，很多教師會(huì)忽視了德育的作用，通常只通過成績(jī)?cè)u(píng)斷一個(gè)人的優(yōu)劣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，在教授知識(shí)的同時(shí)傳授德育教育。

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