張曉芮

摘要：當(dāng)前，高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題愈加明顯，如何進(jìn)行面對(duì)于高職類學(xué)生舞蹈教育教學(xué)改革的問題，已經(jīng)成為舞蹈教師所關(guān)注的話題。因此，筆者從課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系上對(duì)于舞蹈的教育教學(xué)改革進(jìn)行探討，力求探索出一條符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之路。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學(xué);教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J70-4;6712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）03-0219-01

一、高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

舞蹈是一門以肢體表現(xiàn)為主的藝術(shù)種類，對(duì)于學(xué)生形體、神態(tài)、審美各方面的都起著重要作用，是音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課之一。由于舞蹈的物質(zhì)載體是人類的身體，這就決定了舞蹈教學(xué)的特殊性，必須進(jìn)行嚴(yán)格的、長期的、系統(tǒng)的肢體訓(xùn)練才能夠達(dá)到形神交融。近年來，隨著各類高校的擴(kuò)招，高職院校音樂教育專業(yè)的招生情況并不樂觀。生源多數(shù)來自縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村，入學(xué)門檻相對(duì)較低，多數(shù)學(xué)生并沒有進(jìn)行過任何舞蹈專業(yè)方面的訓(xùn)練，即便部分學(xué)生具有一定的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，大都也是為應(yīng)試而進(jìn)行的突擊訓(xùn)練，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。當(dāng)前，高職院校采用的是2+1學(xué)制，學(xué)生實(shí)際在校的學(xué)習(xí)時(shí)間可以說不足兩年，對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)時(shí)間更是少之又少。因此，在相當(dāng)有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握達(dá)到一定的水平，難度較大。為了適應(yīng)當(dāng)下高職院校音樂教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教訓(xùn)模式進(jìn)行改革。

二、正確處理“課堂”與“舞臺(tái)”的關(guān)系對(duì)于舞蹈教學(xué)的重要作用

怎樣在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)？這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，改革教育教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，把目光聚焦于如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位之間的零距離。

在高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的具體實(shí)施中，教師受舞蹈專業(yè)院校以及本科院校的影響，形成了“重技輕藝”的思想。從表面上看，舞蹈教學(xué)的確需要課堂上對(duì)于專業(yè)基本功底與技術(shù)技巧能力的訓(xùn)練，但鑒于我們面對(duì)的是高職院校非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生年齡、基礎(chǔ)、學(xué)制等因素的制約下，很難達(dá)到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)意義上的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師不能照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，處理好課堂上技能訓(xùn)練與舞臺(tái)實(shí)踐提升之間的關(guān)系，按照學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變思想，改革教育教學(xué)模式，進(jìn)行側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的、全方位的教學(xué)。

三、高職院校音樂教育舞蹈教學(xué)改革中課堂與舞臺(tái)的雙重點(diǎn)

（一）加強(qiáng)“課堂”與“舞臺(tái)”的聯(lián)系

1.課堂是舞臺(tái)的基礎(chǔ)與前提。由于音樂教育屬于師范類學(xué)生，舞臺(tái)的意義不僅是進(jìn)行臺(tái)上的表演展示，更是要對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。區(qū)別于非師范類學(xué)生，師范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅包括了基礎(chǔ)技能與舞蹈表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)，更加重要的是舞蹈教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上對(duì)舞蹈的基礎(chǔ)技能、表現(xiàn)方式以及教學(xué)方法達(dá)到了一定的掌握程度后，才可以進(jìn)行有質(zhì)有量的舞臺(tái)實(shí)踐。

2.舞臺(tái)是課堂的擴(kuò)展與延伸。無論學(xué)生是在教學(xué)實(shí)踐中還是在表演展示上，舞臺(tái)的作用不僅限于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果，更加重要的是，學(xué)生在這種實(shí)踐或表演中，會(huì)吸收在課堂教學(xué)中無法獲取的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）如何提高“課堂”與“舞臺(tái)”的相互結(jié)合

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化。在課堂教學(xué)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)外，要注意教學(xué)內(nèi)容的多元化應(yīng)用。可以采用學(xué)生感興趣的元素編創(chuàng)“主題式小舞劇”進(jìn)行舞蹈角色扮演，或進(jìn)行教師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)教師、評(píng)委，使學(xué)生在課堂中可以真切體驗(yàn)到自己對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的效果性。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生思考，改變學(xué)生“會(huì)做不會(huì)教”這種對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用模糊不清的現(xiàn)象。

2.舞臺(tái)實(shí)踐參與的目標(biāo)化。舞臺(tái)表現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是師范學(xué)生拓展知識(shí)與提高能力的重要環(huán)節(jié)。課堂教育教學(xué)改革的最終呈現(xiàn)形式都是以舞臺(tái)表現(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體的。以舞臺(tái)表演為例，提高學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)表演的參與程度，可以直接影響到學(xué)生舞臺(tái)表演的質(zhì)量。教師要明確通過舞臺(tái)實(shí)踐參與可以提升學(xué)生哪些能力的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從積極參與舞臺(tái)表演的各個(gè)環(huán)節(jié)，如舞蹈的編創(chuàng)、燈光的選擇、服裝的搭配等。提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也促進(jìn)教師進(jìn)一步的深化課堂教學(xué)改革。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈任課教師要根據(jù)高職非專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求并符合高職院校人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐各方面，跳出傳統(tǒng)教育教學(xué)的桎梏，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而大膽的教學(xué)改革，為學(xué)生今后的就業(yè)工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹宇.試論舞蹈課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系[J].技術(shù)科技，2014（03）.