邱光云

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式.在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定難度，知識(shí)點(diǎn)、公式、概念繁多，學(xué)生在接受“填鴨式”教學(xué)時(shí)，難以消化知識(shí).且教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)沒有提起一定的重視.導(dǎo)致課堂教學(xué)過于呆板無趣，教學(xué)效率較低.在高中數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)是十分必要的.本文將簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義以及重要意義，進(jìn)而提出基于高中數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的主要途徑.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透;途徑

在高中數(shù)學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)能夠培育高中生的綜合能力與思維能力.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的形成，提高學(xué)生的自主探究意識(shí).數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，長(zhǎng)期穩(wěn)定的滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，從教學(xué)環(huán)節(jié)中的多個(gè)角度進(jìn)行探究并開展改革.

一、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義以及重要意義

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了多個(gè)方面的素質(zhì)和能力.例如，數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和直觀現(xiàn)象.皆以數(shù)學(xué)學(xué)科的特性為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生今后發(fā)展著想，培育學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì).幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與縝密正確的邏輯思維.且在新課改的要求下，高中教育不僅重視知識(shí)的傳授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

（二）核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大方面與高中數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān).無論是在課堂交流中、知識(shí)講授中、教學(xué)情境構(gòu)建中、教學(xué)問題導(dǎo)向中等，都能夠淋漓盡致地體現(xiàn).在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，更讓學(xué)生掌握一定的技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題.在潛移默化中，影響學(xué)生的思維觀念和模式.從而使高中生具備自主學(xué)習(xí)能力、自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從辯證的角度看待問題.

二、基于高中數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的主要途徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重培育數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維內(nèi)包含了多種思維方式，例如，函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想以及分類討論思想等.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重培育高中生的數(shù)學(xué)思維，從而滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué).數(shù)學(xué)教師應(yīng)有計(jì)劃、有節(jié)奏、有目的地進(jìn)行滲透教學(xué)，有意識(shí)地培育學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維.在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解與例題解題分析時(shí)，盡可能放慢教學(xué)速度，確保學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容.唯有在消化知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能形成較為完整健全的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的快速學(xué)習(xí).

例如，在設(shè)計(jì)“基本初等函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，其中涉及了指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí).學(xué)生想理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須運(yùn)用函數(shù)思想與相關(guān)的解題方法.從而了解指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)，更快地解決函數(shù)問題，滲透數(shù)學(xué)邏輯推理的核心素養(yǎng).例如，設(shè)計(jì)“數(shù)列”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸等比數(shù)列和等差數(shù)列.當(dāng)出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)列時(shí)，則需要學(xué)生同時(shí)運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題，滲透數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，在“集合”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)集合語言重點(diǎn)呈現(xiàn)，滲透數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng).“立體幾何初步”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幾何語言、圖形語言等內(nèi)容，滲透通過直觀想象思考問題的意識(shí)，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，滲透直觀想象核心素養(yǎng).例如，冪、指數(shù)、對(duì)數(shù)運(yùn)算易錯(cuò)，數(shù)列中的錯(cuò)位相減法易錯(cuò)，導(dǎo)數(shù)運(yùn)算易錯(cuò)等，這就要求教師在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)要指出學(xué)生的錯(cuò)誤原因，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，滲透數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng).

（二）調(diào)整教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試思想的影響，課堂教學(xué)的質(zhì)量較低.滲透核心素養(yǎng)教學(xué)必須調(diào)整課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新興教學(xué)方法.高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科，難度較高.而接受填鴨式教學(xué)的高中生，難以消化知識(shí)內(nèi)容，且課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少.教師應(yīng)按照新課改的要求，突顯學(xué)生的主體地位，完成教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中的角色轉(zhuǎn)變.數(shù)學(xué)教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用和輔助作用，運(yùn)用探究式教學(xué)模式.

例如，講解立體幾何的線面平行教學(xué)時(shí)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的直觀現(xiàn)象的滲透，重視幾何直觀想象能力培養(yǎng)，利用圖形探索解決問題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果，借助幾何直觀把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明形象.同時(shí)，側(cè)重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用空間想象能力，通過對(duì)空間圖形的位置關(guān)系的觀察、分析，利用演繹推理進(jìn)行推理，并能結(jié)合圖形使用規(guī)范清晰簡(jiǎn)明的符號(hào)語言加以表達(dá).數(shù)學(xué)中，邏輯與直覺、推理與猜想總是相伴相隨的.

綜上所述，滲透核心素養(yǎng)于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程.數(shù)學(xué)教師需要對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)具有正確、深刻的認(rèn)知，明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科教育的重要意義.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培育高中生的數(shù)學(xué)思維，讓高中生具備一定水平的整體思想、函數(shù)思想等，使學(xué)生快速掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí).為學(xué)生締造高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，拉近師生距離，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制和束縛.運(yùn)用新興教學(xué)模式和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人.滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備數(shù)學(xué)素質(zhì).認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值.唯有如此，才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，滲透核心素養(yǎng)教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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