蔡陳軍

【摘要】整個(gè)教育體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù).由于在數(shù)學(xué)問題的解題過程中對學(xué)生們的綜合性要求較高，導(dǎo)致在中學(xué)階段許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不是很理想，而其中女生占大多數(shù).那么對“學(xué)材再建”的意義就顯而易見了，面對這樣的教學(xué)問題，無論是在顯性學(xué)材還是在隱性學(xué)材方面，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)顯得尤為重要.本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的研究.

【關(guān)鍵詞】學(xué)材再構(gòu)造;初中數(shù)學(xué);學(xué)材的定義

【基金項(xiàng)目】本文是江蘇省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃初中重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)程再建構(gòu)”研究》（課題編號：E—a/2016/06;主持人：施俊進(jìn)、徐強(qiáng)）主要研究成果之一.

初中現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在面對社會(huì)對人才的需求方面，主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力，以及應(yīng)變能力上，“學(xué)材再建”：學(xué)材再構(gòu)建的必要性是指師生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，對各種顯性學(xué)材和隱性學(xué)材進(jìn)行主動(dòng)加工重構(gòu)的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要.本文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡要分析.

一、學(xué)材再構(gòu)建的必要性

（一）現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)材的現(xiàn)狀

由于人都是不同的個(gè)體，因此，他們各方面的能力都是不等的，不可能沒有差異，無論是在哪個(gè)年齡段都是一樣的，初中階段也是如此，許多學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)去了解，久而久之，學(xué)生們對問題就不會(huì)有新的辦法，不會(huì)深入地思考，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績上不去的原因之一.現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展特別迅速，且用在教育中當(dāng)輔助教材的工具也比較多，比如，PPT等，而在實(shí)際的操作中，教師更多的還是以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，課堂時(shí)間還是由教師解說，學(xué)生聽講組成，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用并沒有普及，教師傳授知識(shí)的方式太死板，一直在黑板上書寫，學(xué)生們?nèi)菀卓嚲o神經(jīng)，最終導(dǎo)致疲勞，對問題的分析就會(huì)出現(xiàn)問題.

二、學(xué)材再建的含義及內(nèi)容

（一）學(xué)材再建的含義

面對如今激烈的社會(huì)競爭，普通的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，現(xiàn)在社會(huì)需要的是全新型的人才，不僅要有知識(shí)，還要有獨(dú)到的見解，有自己的思維能力.這就是學(xué)材再建的意義所在，學(xué)材再建是指師生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，對各種顯性學(xué)材和隱性學(xué)材進(jìn)行主動(dòng)加工重構(gòu)的過程.

（二）學(xué)材再建的內(nèi)容

所謂的學(xué)材再建的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是顯性，二是隱性.顯性學(xué)材是指在一段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定的、靜態(tài)的、可視的學(xué)習(xí)材料.如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書、練習(xí)冊、習(xí)題集、試卷、教具、教學(xué)環(huán)境等等;隱性學(xué)材是指在某段時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生變化的、動(dòng)態(tài)的、隱蔽的學(xué)習(xí)材料.如學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)情感、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等等.

三、學(xué)材重建的策略和原則

學(xué)材重建的成功，需要多方面的努力，主要通過三個(gè)方面的策略來實(shí)現(xiàn).

一是教師方面，即教師獨(dú)立構(gòu)建.相比較以前的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的劃分，從而使教師可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).此外，教師還可以通過與其他學(xué)科教師的交流對學(xué)生更為深入的了解，盡可能地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，從而制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛.比如，在作業(yè)方面，可以把作業(yè)的難度設(shè)為幾級，每一級對應(yīng)一個(gè)層次的學(xué)生，成績稍差的可以挑戰(zhàn)更高層次的數(shù)學(xué)題，而成績本來就比較優(yōu)秀的，就不能只做剛開始的題，而不做后面的題.

二是學(xué)生方面，即學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建.教師針對不同的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)方案，那么對方案的主角—學(xué)生，就要達(dá)到這樣的要求，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)概念、法則等等，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，接納新認(rèn)知并融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu).教師還應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生可以致力于學(xué)習(xí)之中，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，在進(jìn)行新知識(shí)的講解之前，教師可以先制訂一些具有趣味性的問題，或是向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的歷史名人故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行作業(yè)的安排，讓學(xué)生可以進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三是師生的合作方面，主要體現(xiàn)在課堂中，比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一小節(jié)，教師可以按照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，對正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解，教師可以向?qū)W生舉例，如，張三原本有5元，買水果需要10元，所以向李四借了5元，那么此時(shí)張三就還有負(fù)的5元.這就是正數(shù)與負(fù)數(shù)的一個(gè)簡單舉例.以此為例子，讓學(xué)生舉出幾個(gè)例子出來，與教師參與互動(dòng)，最后教師在引入教材中的概念，通過生活中的簡單舉例與教材相結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生們更容易接受這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān).但是無論哪一個(gè)方面都不能脫離學(xué)生這個(gè)主體，都不能脫離教材的范圍.

四、總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段“學(xué)材再建”中教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度思考.“學(xué)材再建”對學(xué)生來講，會(huì)提高學(xué)生的思維能力，以及思考問題的能力，不但會(huì)提高學(xué)生的成績，也會(huì)增加學(xué)生的自信，為社會(huì)的人才需求提供了源源不斷的動(dòng)力.