周秉偉

摘要：提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的根本要求，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)有效就業(yè)的重要依據(jù)。本文基于中等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐與探索，以河南化工技師學(xué)院為例，介紹了通過(guò)閱讀在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體實(shí)踐和探索，思考了如何幫助學(xué)生在思想品德、心理健康、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面不斷提高，并提出了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)教育

我們處在一個(gè)弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神并尊重勞動(dòng)的時(shí)代。家有萬(wàn)金，不如技能在身，技能在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期的作用越來(lái)越重要。技能型人才的培養(yǎng)依托于職業(yè)教育，職業(yè)教育已被提到“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”的政治地位。要想使“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”的大市場(chǎng)，需要培養(yǎng)大量知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。只有技能已不能滿足高速發(fā)展的社會(huì)需求。提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是新形勢(shì)下全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針的必然要求，突出強(qiáng)調(diào)思想品德、心理健康、體育、文化等方面的教育。河南化工技師學(xué)院通過(guò)閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與研究。

一、背景

閱讀是人們通過(guò)語(yǔ)言文字、語(yǔ)言符號(hào)等獲得知識(shí)信息，從而去認(rèn)識(shí)世界、豐富思想，并從中獲得學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以鍛煉思維理解能力，調(diào)節(jié)和控制不良的情緒，陶冶自身的性情等。

二、探索與研究

1.學(xué)生現(xiàn)狀分析

（1）思想道德。中職生大多數(shù)品德意識(shí)薄弱，年齡小且以自我為中心，我行我素，多有不文明的言語(yǔ)和舉止、吸煙喝酒玩手機(jī)、頂撞老師、打架斗毆等，很少顧及他人的感受。

（2）文化狀況。職校生文化水平低;聽(tīng)說(shuō)能力差，朗讀文章困難，而且學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）專(zhuān)業(yè)技能。職校生因文化知識(shí)薄弱而選擇了學(xué)習(xí)技能，這樣的選擇原本是好的。但是接觸專(zhuān)業(yè)技能后，由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，技能學(xué)習(xí)非常吃力。

（4）心理狀況。中職生的年齡大多在14～17歲之間，這正是不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展的階段，身體正處于發(fā)育期。但是他們既不愿意運(yùn)動(dòng)，也不參加活動(dòng)，而是喜歡沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲。從心理上講他們除了具備這個(gè)年齡所具有的性格外，還具有偏激、孤獨(dú)等特征。加上社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有偏見(jiàn)，中職生自卑感較強(qiáng)。

中職生正處在人生的叛逆期，行為習(xí)慣不好、不會(huì)解決矛盾、愛(ài)沖動(dòng)、不聽(tīng)說(shuō)教。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中國(guó)需要的是高技能、高素質(zhì)的技能型人才。除此之外，職業(yè)院校的課程設(shè)置更側(cè)重于技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。河南化工技師學(xué)院嘗試通過(guò)閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐過(guò)程

河南化工技師學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，決定了生源絕大多數(shù)是男生，他們自負(fù)、武斷、遇事不冷靜，解決問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)教是不行的，必須先讓學(xué)生靜下來(lái)，而閱讀就是最有效的辦法。

（1）強(qiáng)制帶進(jìn)圖書(shū)館。利用每天下午第三節(jié)自習(xí)課，把學(xué)生強(qiáng)制帶進(jìn)圖書(shū)館。讓他們坐在閱覽室，可以不看書(shū)，但不能玩手機(jī)、聊天，教師適當(dāng)?shù)刂v一些勵(lì)志話題。我們采用了心理學(xué)知識(shí)《皮格馬利翁效應(yīng)、服從、感染》。用熱切期望，使學(xué)生達(dá)到我們的要求，潛移默化地給學(xué)生灌輸服從意識(shí)。聽(tīng)話的學(xué)生就能得到老師給予的知識(shí)的滿足，這成為強(qiáng)化因素，對(duì)孩子的心理發(fā)展起了導(dǎo)向作用。持續(xù)了大約兩周后，有學(xué)生開(kāi)始去書(shū)架上拿書(shū)翻看，他們漫無(wú)目的地亂翻、亂拿、亂放。心理學(xué)中的感染效應(yīng)開(kāi)始起作用了。感染多半是在潛移默化中進(jìn)行的。在群體氣氛影響下，個(gè)體不知不覺(jué)受到感染，逐漸使自己行為與群體成員相一致。慢慢的所有學(xué)生都開(kāi)始去書(shū)架上去翻書(shū)找書(shū)。

（2）講小故事。學(xué)生有看書(shū)的意識(shí)后，教師就開(kāi)始有目標(biāo)地讓他們從強(qiáng)制讀書(shū)向自覺(jué)讀書(shū)轉(zhuǎn)變。教師采用了《好奇心心理》，好奇心是指喜歡新的事物、刺激的事物，越是不公開(kāi)的事物越想盡辦法去知曉。好奇心對(duì)學(xué)生的讀書(shū)欲望起著潛移默化的作用。教師先給他們講一些他們感興趣的小故事。開(kāi)始是完全講完，逐步地先少講個(gè)故事的結(jié)局，再少講個(gè)故事的過(guò)程，等等。剛開(kāi)始，教師以留作業(yè)的方式，讓學(xué)生尋找未知部分。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生開(kāi)始詢(xún)問(wèn)故事出自那本書(shū)中，主動(dòng)尋找未知部分的答案。

（3）朗讀節(jié)目。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)院開(kāi)設(shè)了朗讀節(jié)目。朗讀，可以堅(jiān)定學(xué)生的讀書(shū)信心。借用葉圣陶先生的話“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感、加深印象、提高理解、產(chǎn)生自信。

（4）小組分享。針對(duì)中職生知識(shí)底子薄、性格自卑的弱點(diǎn)，學(xué)校將學(xué)生按能力編成組，讓他們共看一本書(shū)。小組分享的形式可以是分享讀書(shū)內(nèi)容、書(shū)中內(nèi)容給自己的啟示，或者把書(shū)中的內(nèi)容編排成角色呈現(xiàn)給大家，或者把書(shū)中的內(nèi)容用美術(shù)、手工等形式呈獻(xiàn)給大家。

（5）讀書(shū)推進(jìn)會(huì)。為了在學(xué)院更好地推廣閱讀，學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)推進(jìn)會(huì)活動(dòng)，讓在閱讀中受益的學(xué)生與大家分享讀書(shū)給自己帶來(lái)的益處。讓學(xué)生明白通過(guò)讀書(shū)，可以收獲知識(shí)、開(kāi)闊視野;從書(shū)中很多正反面的案例中，可以吸取教訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去粗取精，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、閱讀在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的發(fā)展和效果

下面用數(shù)據(jù)說(shuō)明河南化工技師學(xué)院利用閱讀活動(dòng)在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。數(shù)據(jù)來(lái)源于參加閱讀活動(dòng)的四個(gè)班級(jí)共計(jì)200余名學(xué)生從2016年至2018年跟蹤數(shù)據(jù)反饋。

1.參加課外活動(dòng)（見(jiàn)表1）

跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著閱讀活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生課余時(shí)間放下手機(jī)參加課外運(yùn)動(dòng)人數(shù)呈上升趨勢(shì)。

2.文明習(xí)慣的養(yǎng)成（見(jiàn)表2）

認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生的性格逐漸靜了下來(lái)，由浮躁、易怒、遇事不冷靜變得沉穩(wěn)、成熟。不文明習(xí)慣明顯減少。

四、從閱讀試點(diǎn)工作到職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)自我管理能力

職校生年齡小不了解自己，也沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。人活著的意義就是要制定和追求自己的人生目標(biāo)。因此，學(xué)院通過(guò)閱讀引領(lǐng)學(xué)生自我管理的改變。

（1）思想品德。通過(guò)閱讀，學(xué)生從書(shū)中獲得愛(ài)國(guó)主義、珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品、安全知識(shí)、擇業(yè)交友、健康生活等的知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取的精神。

（2）心理健康。在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)。例如：開(kāi)展朗讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中鍛煉自己的膽量;在讀書(shū)分享過(guò)程中可以得到聽(tīng)眾的贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等等。

（3）行為習(xí)慣。閱讀的過(guò)程能夠磨煉學(xué)生的性格，讓他們靜下來(lái)。學(xué)生的性格穩(wěn)定了，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)行為習(xí)慣要求。他們懂得了如何與人交往，懂得了遵守各項(xiàng)紀(jì)律，懂得了文明著裝等等。

（4）職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，被書(shū)中的勵(lì)志故事所激勵(lì)，開(kāi)始不滿足現(xiàn)狀，迫切希望改變自己。他們?yōu)樽约褐贫殬I(yè)目標(biāo)，并努力向著自己的職業(yè)目標(biāo)奮斗。

2.培養(yǎng)人文修養(yǎng)能力

人文素養(yǎng)是人文知識(shí)與人文精神的相互交融，稱(chēng)之為“人文素養(yǎng)”。中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之職業(yè)院校注重技能，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，更談不上注重精神內(nèi)涵了。而通過(guò)閱讀活動(dòng)可以豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀歷史和傳統(tǒng)文化書(shū)籍，感受華夏五千年?duì)N爛歷史的情懷。讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生感受古人的精神世界里的輕松、寧?kù)o。通過(guò)長(zhǎng)期的史書(shū)和國(guó)學(xué)的品讀，學(xué)生的人文知識(shí)水平和人文精神逐步得以提升。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

社會(huì)的發(fā)展需要大量的高技能人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能人才，是社會(huì)產(chǎn)業(yè)大軍的主力軍。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力，能立足社會(huì)。

4.培養(yǎng)理性思維能力

中職生已處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們可塑性強(qiáng)，思想不成熟，常常受到來(lái)自社會(huì)和家庭的多種影響，這些影響難免會(huì)有負(fù)面的成分，以致導(dǎo)致他們做事沒(méi)有原則，遇事意氣用事;自我控制能力弱，對(duì)待事情缺乏積極陽(yáng)光的態(tài)度;部分男生甚至用武力解決問(wèn)題，部分女生則用爭(zhēng)吵解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于哲學(xué)和自制力方面的書(shū)籍，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，用辯證唯物主義的科學(xué)方法自覺(jué)地指導(dǎo)自己的人生行為。