陳宏斌

摘要：班主任管理工作是中職教育的一大難題，本文根據(jù)筆者擔(dān)任班主任管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，力求能夠給廣大年輕班主任教師提供一些管理思路。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;責(zé)任心

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的飛速提升，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及相關(guān)管理部門(mén)也加大了職業(yè)教育的發(fā)展速度，職業(yè)教育師生隊(duì)伍不斷壯大，但是，由于常年的社會(huì)、文化等多方面的影響，導(dǎo)致目前我國(guó)職業(yè)教育學(xué)生隊(duì)伍普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、價(jià)值取向差異大、思想過(guò)于活躍或者偏激等情況，加大了職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的難度，在此本人針對(duì)某些班主任管理工作內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能夠給其他班主任老師提供新的思路，也請(qǐng)廣大班主任老師給予指點(diǎn)。

1.在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的典型問(wèn)題及處理方法

良好的學(xué)風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要班主任制定合理的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)強(qiáng)大的管理隊(duì)伍，并且有符合學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，改變其以往的學(xué)習(xí)陋習(xí)，提高學(xué)習(xí)自信心，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生重新熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這是中職班主任班級(jí)管理工作中最艱難的任務(wù)。對(duì)此我所采取的方式是：將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)、課堂管理、及時(shí)向班主任匯報(bào)上課情況等，小組成員3-5人，減輕小組組長(zhǎng)工作壓力，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)組長(zhǎng)的反饋，班主任及時(shí)開(kāi)小組會(huì)議，進(jìn)行處理，一定不能拖延，這是其一，通過(guò)這種方式的學(xué)風(fēng)管理，主要目的是讓學(xué)生繃緊精神，時(shí)刻處于積極狀態(tài)。其二，也是小組管理的重點(diǎn)，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的中心，就是每逢各科目單元測(cè)試、期中考試或者期末考試，班主任和小組長(zhǎng)根據(jù)考試內(nèi)容布置若干復(fù)習(xí)任務(wù)，由每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)組員學(xué)生進(jìn)行抽查，記錄抽查情況，反饋給班主任，班主任根據(jù)抽查結(jié)果，制定相關(guān)督促措施，比如寫(xiě)復(fù)習(xí)心得等，通過(guò)班級(jí)學(xué)生管理和班主任的參與，使學(xué)生在考前形成一種積極復(fù)習(xí)的心態(tài)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)就比較容易建立起來(lái)，而且班主任老師要特別注意，越早的培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)心態(tài)，將來(lái)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)就越容易取得效果。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

當(dāng)“差生”這個(gè)名詞逐漸被“后進(jìn)生”所替代之后，許多班主任老師應(yīng)該明白，再差的學(xué)生，也有方法能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化。我們知道，職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題較多，但是最主要也是最讓班主任頭疼的有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但是又很聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，任憑你如何勸說(shuō)，都無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)厲批評(píng)又不舍得說(shuō)出口，另一類(lèi)是為人處事較為情緒化，往往不考慮做事后果，吸煙、打架、上課起哄等基本上是這類(lèi)學(xué)生的“拿手好戲”，不管是哪類(lèi)的學(xué)生，由于生活習(xí)慣及個(gè)性是長(zhǎng)久以來(lái)形成的，難以在短時(shí)間內(nèi)令其改善，班主任們往往因?yàn)樘幚磉@些學(xué)生的“疑難雜癥”而消耗很多精力。

針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生，目前我主要采取的方式為，根據(jù)學(xué)生中考成績(jī)及每次單元測(cè)試、期中、期末考試成績(jī)，分析其科目學(xué)習(xí)情況，實(shí)行個(gè)別科目重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)方式，安排個(gè)別科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)后進(jìn)生的某一門(mén)課程，另外，我自己也會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的某一門(mén)課程，利用課間、課后閑暇時(shí)間考察學(xué)生，如此由優(yōu)秀學(xué)生和班主任老師共同參與輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生無(wú)論是精神上還是行動(dòng)上都給與極大的幫助和鼓勵(lì)。通過(guò)前期的這些努力和付出，班級(jí)后期的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能順利的進(jìn)行。

針對(duì)第二類(lèi)學(xué)生，作為班主任，針對(duì)性的處理就較為重要。通過(guò)分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、以往案例，再和周?chē)瑢W(xué)談話(huà)調(diào)查，制定處理方案。如我班學(xué)生xxx，和鄰班學(xué)生發(fā)生打架事件。第一時(shí)間獲取信息之后，我沒(méi)有馬上對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，通過(guò)了解及同學(xué)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)事情起因是因?yàn)樽约和瑢W(xué)被欺負(fù)，他因?yàn)橐硎尽傲x氣”，才去生事。再通過(guò)家長(zhǎng)了解到，該生以前就因?yàn)椤案鐐兞x氣”在初中打過(guò)幾次群架。根據(jù)學(xué)生”講義氣”的特點(diǎn)，我采取感情攻勢(shì)，對(duì)該生的生活細(xì)節(jié)驅(qū)寒溫暖，以身作則一字一句的陪同他一起復(fù)習(xí)迎考，并委任他作為班級(jí)副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的十項(xiàng)量化管理，從一開(kāi)始的力不從心，到不斷熟悉管理程序，最后將班級(jí)的十項(xiàng)量化管理分?jǐn)?shù)不斷提升，獲得過(guò)幾次年段第一名，該生充分的感受到我對(duì)他的信任，或許對(duì)他來(lái)說(shuō)這種信任是另一種形式的“哥們義氣”，他以遵章守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)作為回報(bào)。在這一過(guò)程中，我們用到了教育學(xué)里提到的班級(jí)管理中的平行管理模式，即利用對(duì)個(gè)人的管理去影響集體，增強(qiáng)常規(guī)管理的效果。

3.班主任應(yīng)具備的能力

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，由此引發(fā)一系列教育管理上的難題，對(duì)于中職班主任，這時(shí)就必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，并學(xué)習(xí)一些管理技能來(lái)武裝自己，克服困難。那么班主任究竟需要具備哪些能力呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)有兩個(gè)能力，一是要具備較強(qiáng)的責(zé)任心，二是要有“扛得住”的精神，二者缺一不可。

我們知道，中職班級(jí)管理對(duì)于一位新班主任來(lái)說(shuō)是非常艱難的。有校領(lǐng)導(dǎo)給予的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)給予的壓力，學(xué)生也會(huì)隨時(shí)制造壓力，如打架、喝酒、抽煙等等，所有的這些東西班主任都需要去處理和面對(duì)，如果害怕失敗，害怕被人笑話(huà)，害怕領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)誡，那么班級(jí)管理必將迎來(lái)巨大的障礙，甚至?xí)屇贻p老師留下陰影，最終放棄教育行業(yè)。所以，放松心態(tài)，以“扛得住”的精神屢敗屢戰(zhàn)，不斷克服困難，最終就會(huì)越來(lái)越靠近成功。但是，僅有這種精神還是不夠的，班主任老師如果沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心，沒(méi)有抱著一定要把班級(jí)工作做好的精神去工作，那么，“扛得住”的管理方式會(huì)演變成班主任的不作為管理方式，一個(gè)班集體會(huì)越來(lái)越松散，最后導(dǎo)致班風(fēng)變差，學(xué)生無(wú)法管理的情況。

總而言之，對(duì)于站在中職教育管理前線(xiàn)的廣大班主任老師來(lái)說(shuō)，一定要相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到的教育方法，只要我們用心去建設(shè)班級(jí)，用愛(ài)去感化學(xué)生，以較高的責(zé)任心和百折不撓的精神去面對(duì)問(wèn)題，必將會(huì)在中職班主任管理工作中取得好效果，為國(guó)家培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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