韋樂

摘要：情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，是一種教育模式的創(chuàng)新。但在在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中，還存在著一定的問題，影響到了學(xué)習(xí)效果。在情境教學(xué)中目的不清晰，形式化嚴(yán)重，過度采用多媒體，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體，需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;情境教學(xué);主體

1.情境教學(xué)意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程，通過合理的情境教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的注意力較難集中，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過情境教學(xué)，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠有秩序地參與到活動(dòng)中，有利于教師的教學(xué)管理，發(fā)揮主體責(zé)任。游戲化的情境教學(xué)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，不斷提高學(xué)生的精神狀態(tài)，形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。另外對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難以理解的課程，可以通過情境教學(xué)的方式讓學(xué)生通過視頻、圖畫的方式了解教材中的語(yǔ)境，加深理解。通過立體化的知識(shí)接受方式，可以獲得豐富的美感，有利于審美觀念的培養(yǎng)，提高想象空間。同時(shí)通過情境教學(xué)的方式，語(yǔ)文教師可以和學(xué)生的互動(dòng)交流更多，促進(jìn)關(guān)系的融洽。從學(xué)生的眼神、反應(yīng)、行為中，教師可以觀察到學(xué)生的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。通過語(yǔ)文教材的理論與情境實(shí)踐，不斷提高教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略

2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生主體意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要不斷提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過提前備課，做好準(zhǔn)備工作，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。把重點(diǎn)、難點(diǎn)與情境教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)因材施教，提出靈活的教案，不再一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。新課標(biāo)中要求學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式中不斷提高互動(dòng)性，發(fā)揮表達(dá)能力、交際能力，在情境教學(xué)中，有可能會(huì)面臨多種語(yǔ)文問題和非語(yǔ)文問題，教師也要做好應(yīng)急準(zhǔn)備，靈活處理。同時(shí)情境教學(xué)方式不固化，也并不非為了情境而情境，當(dāng)在教學(xué)中學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以通過情境教學(xué)的方式激活學(xué)生思維，改善精神狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)中往往是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，而在情境教學(xué)中，雙方都可以進(jìn)行問答式溝通，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與自我思考能力。

2.2教師提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中的作用不言而喻。在情境教學(xué)中同樣如此，教師需要具有良好的基本功，如普通話、硬筆字、粉筆字與毛筆字等，另外還需要一些特長(zhǎng)，比如戲劇、唱歌、舞蹈、樂器等。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生更愿意接受簡(jiǎn)單、直觀的事物，而對(duì)于語(yǔ)文中的抽象語(yǔ)言理解有限，所以在情境教學(xué)中，教師可以把自己的特長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合。另外在一些條件較好地區(qū)，教師可以把自己的計(jì)算機(jī)能力與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體完成情境教學(xué)。比如通過現(xiàn)場(chǎng)多媒體課件制作，視頻、圖片的方式讓學(xué)生了解到語(yǔ)文的意境。教師的知識(shí)豐富對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，甚至成為學(xué)生的偶像，學(xué)生更愿意加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，做一個(gè)像老師一樣學(xué)識(shí)豐富的人。另外在情境模式運(yùn)用中，教師要不斷的反思課堂效果，對(duì)好的地方繼續(xù)保持，而對(duì)于效果不良的地方需要不斷改善。通過行業(yè)交流與名師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)教育方法的鍛煉，提高教學(xué)能力。

2.3豐富語(yǔ)言材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)于語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)未來語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到積極作用。教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，多積累學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將更多的材料帶到課堂上與學(xué)生分享，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)與語(yǔ)言。對(duì)于語(yǔ)文中優(yōu)美的詞句，可以作為重點(diǎn)進(jìn)行情境研讀，學(xué)生通過討論、辯論的方式加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的理解與想象。讓學(xué)生通過閱讀、交流感受到語(yǔ)言的魅力。另外可以借助學(xué)校資源，不斷豐富情境教學(xué)中的教學(xué)材料與設(shè)備，通過實(shí)物或是藝術(shù)品、人物畫像、照片等方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)了解地更加全面。

另外情境教學(xué)不限于課堂上，通過課外實(shí)踐、參觀等活動(dòng)同樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同樣豐富了教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，體驗(yàn)更多人文知識(shí)，并加以運(yùn)用。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)的形成有著基礎(chǔ)性的作用，教師的教學(xué)方法起到重要的作用。利用情境教學(xué)可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過不斷豐富自我知識(shí)庫(kù)、掌握更多特長(zhǎng)與技能、利用學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)設(shè)更多情境模式，結(jié)合實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)情境教學(xué)的效果研究。通過情境教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力、人文素質(zhì)將會(huì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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