陳 鈺，何舒瀾，朱扶蓉，林 玲

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年10 月黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，全國(guó)高校大力開展以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。作為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)課教師，我們要認(rèn)真思考如何做好本專業(yè)課程思政建設(shè)。天然藥物學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，本文對(duì)其課程思政建設(shè)進(jìn)行初步探索與實(shí)踐。

1 思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程是指高校思想政治理論課，是顯性思政教育，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確的歷史觀、馬克思主義基本原理和立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)，以及毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的主渠道和主陣地[2]。思政課程在大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)中處于核心地位。

課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，是隱性思政教育，不是增開一門課，而是將高校思想政治教育融入各類課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，同向同行，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政是高校隱形思政教育理念發(fā)展的必然[3]。

在專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，目前有很多教師對(duì)此不解甚至反對(duì)，因此高校未形成思政課程與其他課程協(xié)同育人格局。第一，教師全課程育人理念沒(méi)有完全樹立起來(lái)，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系；第二，教師不能正確處理顯性課程（思想政治理論課）與隱性課程（專業(yè)教育課程）之間的關(guān)系，缺乏育人意識(shí)，想當(dāng)然地認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教學(xué)無(wú)關(guān)[4]；第三，教師不能統(tǒng)籌處理好育才能力與育德能力之間的關(guān)系，而課程思政首先考驗(yàn)的恰恰就是教師育德意識(shí)和育德能力。

2 課程思政建設(shè)路徑探索

2.1 一個(gè)中心

要堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)中心工作，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合這一核心目標(biāo)，大力開展課程思政教育教學(xué)探索。天然藥物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化及中醫(yī)藥理論的重要課程，教師要通過(guò)制定課程思政教學(xué)大綱、匯編課程思政案例、編寫專業(yè)教材、參加課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和示范課教學(xué)競(jìng)賽、撰寫課程思政教育教學(xué)研究論文等多種路徑，發(fā)掘天然藥物學(xué)課程思政教育資源，總結(jié)課程思政建設(shè)成果，使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2 三個(gè)環(huán)節(jié)

課程思政建設(shè)要想取得良好成效，就一定要抓住教學(xué)、教材、教師這三大關(guān)鍵要素，把握好課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)成效3 個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推動(dòng)教育教學(xué)改革。同時(shí)，建立相關(guān)制度與考核機(jī)制，保證課程思政穩(wěn)步持續(xù)推進(jìn)[5]。

2.2.1 課程建設(shè) 課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下實(shí)施課程思政建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能基礎(chǔ)上，凸顯其價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政建設(shè)中，如何挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，是值得教師深入思考的問(wèn)題。天然藥物學(xué)教學(xué)中要挖掘思政元素，如家國(guó)情懷、個(gè)人修養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、知名人物的事跡等，設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例，使課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處。

2.2.2 隊(duì)伍建設(shè) 教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，建設(shè)具有自覺(jué)育德意識(shí)和較強(qiáng)育德能力的教師隊(duì)伍，是確保所有課程同向同行、協(xié)同育人的人才保障。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要增強(qiáng)教師育德意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師課程思政教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師育德能力。從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到教師課堂教學(xué)的具體實(shí)施均貫穿思政教育主線，努力讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任。本教研室教師積極參與學(xué)院課程思政建設(shè)，外出學(xué)習(xí)，校內(nèi)研討，使天然藥物學(xué)課程思政建設(shè)成果更好地顯現(xiàn)出來(lái)。

2.2.3 學(xué)習(xí)成效 高校教育教學(xué)活動(dòng)以持續(xù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為根本目標(biāo)，因此課程思政建設(shè)效果如何，是以學(xué)生的獲得感為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的?；卺t(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)特色和醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定課程體系和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在編寫教學(xué)大綱時(shí)，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面制訂課程思政建設(shè)方案，以此來(lái)保證課程思政建設(shè)效果。

天然藥物學(xué)教學(xué)大綱中提出課程教學(xué)的基本要求：結(jié)合課程內(nèi)容，闡明主要教學(xué)方式、方法、手段的運(yùn)用，與不同種類課外學(xué)習(xí)活動(dòng)（習(xí)題、作業(yè)等）配合，明確組織教學(xué)的思路。教案設(shè)計(jì)中明確思政育人目標(biāo)：根據(jù)課程專業(yè)教育要求，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）。要求教師在課程教學(xué)中能將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，結(jié)合課程思政教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1），從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言及文字表達(dá)、教學(xué)效果與特色5 方面對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表

3 天然藥物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

衛(wèi)生職業(yè)教育課程思政建設(shè)目標(biāo)：大一階段專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)要凸顯學(xué)生從業(yè)所需的基本政治素質(zhì)、公民基本道德素質(zhì)等基本素養(yǎng)教育；大二階段專業(yè)核心課課程思政建設(shè)要凸顯醫(yī)學(xué)人文教育、職業(yè)價(jià)值觀教育；大三頂崗實(shí)習(xí)階段課程思政建設(shè)要發(fā)揮臨床實(shí)踐和崗前教育的優(yōu)勢(shì)，凸顯不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)則等教育。中藥教研室教師根據(jù)天然藥物學(xué)教學(xué)大綱，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化及學(xué)生職業(yè)道德教育融入天然藥物學(xué)教學(xué)中，總結(jié)歸納出課程思政教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表2）。

表2 天然藥物學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容

4 思考體會(huì)

4.1 樹立課程思政教學(xué)理念

要樹立課程思政教學(xué)理念，首先要改變職業(yè)教育“重技輕人”的傾向。高校應(yīng)該將素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練有機(jī)融合，將勞模精神和工匠精神作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)的核心文化并融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)德技融合，強(qiáng)化工匠精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)管理制度和建立激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建高校全員、全課程育人的格局，讓課程思政教學(xué)理念深入每位教師心中，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政建設(shè)方案，讓每門專業(yè)課程都有“思政味”。

4.2 提高師生思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的主體，但不是唯一的責(zé)任主體。課程思政建設(shè)本身是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校思想政治教育相關(guān)人員的廣泛協(xié)作與配合[6]。教師可通過(guò)培訓(xùn)、講座、交流等多種方式全面深入地理解毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的偉大理論意義和豐富思想內(nèi)涵，提升思想政治素養(yǎng)。鼓勵(lì)全校師生自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論，真正將新思想內(nèi)化于心、外化于行，做到善學(xué)善用、真學(xué)真用，為開展課程思政建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校教師只有學(xué)懂、弄通、悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，才能在課程思政建設(shè)中駕輕就熟、應(yīng)用自如。

4.3 挖掘課程思政教育資源

如何科學(xué)有效地發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的思政元素，是課程思政建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，高校要鼓勵(lì)教師開展教研活動(dòng)，探討如何在理清知識(shí)體系的基礎(chǔ)上挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育資源，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐影響學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。在課程教授過(guò)程中，注意“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”，深入分析不同專業(yè)學(xué)生的心理特征、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求以及價(jià)值取向，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴[7]。挖掘天然藥物學(xué)思政教育資源，真正做到德技融合，體現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人理念，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生在更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)。

4.4 課程思政建設(shè)成果

課程思政建設(shè)是高校思政教育的主要形式之一，能觸及學(xué)生靈魂，播撒情懷和信仰，將核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課上。課程思政是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入全課程教育的實(shí)踐，是課程育人的具體形式[8]。通過(guò)建設(shè)課程思政精品項(xiàng)目、修訂管理制度、匯編教學(xué)案例、編寫教材、撰寫教改論文等，形成課程思政建設(shè)的成果。同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，把課程思政建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動(dòng)的理想信念，轉(zhuǎn)化為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課程思政教育的意義。