陳 鈺，何舒瀾，朱扶蓉，林 玲

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州 350101）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年10 月黨的十九大報告再次強調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，全國高校大力開展以課程思政為目標的課堂教學改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識教育的有機統(tǒng)一。作為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)課教師，我們要認真思考如何做好本專業(yè)課程思政建設(shè)。天然藥物學是高職高專藥學專業(yè)的專業(yè)課程，本文對其課程思政建設(shè)進行初步探索與實踐。

1 思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程是指高校思想政治理論課，是顯性思政教育，是對大學生系統(tǒng)開展社會主義核心價值觀、正確的歷史觀、馬克思主義基本原理和立場、方法、觀點，以及毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想教育的主渠道和主陣地[2]。思政課程在大學生價值觀引領(lǐng)中處于核心地位。

課程思政實質(zhì)是一種課程觀，是隱性思政教育，不是增開一門課，而是將高校思想政治教育融入各類課程教學的各個環(huán)節(jié)，各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，同向同行，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。課程思政是高校隱形思政教育理念發(fā)展的必然[3]。

在專業(yè)課教學中體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，目前有很多教師對此不解甚至反對，因此高校未形成思政課程與其他課程協(xié)同育人格局。第一，教師全課程育人理念沒有完全樹立起來，不能正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系；第二，教師不能正確處理顯性課程（思想政治理論課）與隱性課程（專業(yè)教育課程）之間的關(guān)系，缺乏育人意識，想當然地認為思政教育與專業(yè)課教學無關(guān)[4]；第三，教師不能統(tǒng)籌處理好育才能力與育德能力之間的關(guān)系，而課程思政首先考驗的恰恰就是教師育德意識和育德能力。

2 課程思政建設(shè)路徑探索

2.1 一個中心

要堅持把立德樹人作為教學中心工作，圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合這一核心目標，大力開展課程思政教育教學探索。天然藥物學是藥學專業(yè)學生學習中國傳統(tǒng)文化及中醫(yī)藥理論的重要課程，教師要通過制定課程思政教學大綱、匯編課程思政案例、編寫專業(yè)教材、參加課程思政教學設(shè)計比賽和示范課教學競賽、撰寫課程思政教育教學研究論文等多種路徑，發(fā)掘天然藥物學課程思政教育資源，總結(jié)課程思政建設(shè)成果，使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，使學生通過課程學習更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義精神。

2.2 三個環(huán)節(jié)

課程思政建設(shè)要想取得良好成效，就一定要抓住教學、教材、教師這三大關(guān)鍵要素，把握好課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、學習成效3 個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推動教育教學改革。同時，建立相關(guān)制度與考核機制，保證課程思政穩(wěn)步持續(xù)推進[5]。

2.2.1 課程建設(shè) 課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，要在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下實施課程思政建設(shè)，在實現(xiàn)課程知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能基礎(chǔ)上，凸顯其價值引領(lǐng)作用。課程思政建設(shè)中，如何挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的德育內(nèi)容，是值得教師深入思考的問題。天然藥物學教學中要挖掘思政元素，如家國情懷、個人修養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、知名人物的事跡等，設(shè)計思政教學案例，使課程思政建設(shè)真正落到實處。

2.2.2 隊伍建設(shè) 教師是課堂教學的第一責任人，建設(shè)具有自覺育德意識和較強育德能力的教師隊伍，是確保所有課程同向同行、協(xié)同育人的人才保障。在教師隊伍建設(shè)方面，要增強教師育德意識，加強對教師課程思政教學能力的培訓(xùn)，提升教師育德能力。從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計到教師課堂教學的具體實施均貫穿思政教育主線，努力讓每門課程都育人、每位教師都承擔育人責任。本教研室教師積極參與學院課程思政建設(shè)，外出學習，校內(nèi)研討，使天然藥物學課程思政建設(shè)成果更好地顯現(xiàn)出來。

2.2.3 學習成效 高校教育教學活動以持續(xù)改善學生的學習成效為根本目標，因此課程思政建設(shè)效果如何，是以學生的獲得感為評價標準的?；卺t(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)特色和醫(yī)藥類專業(yè)學生思想特點，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)要求，并以此為標準制定課程體系和課程教學標準，有的放矢地設(shè)計課程教學內(nèi)容、選擇教學方法、制定評價標準。在編寫教學大綱時，教師可以從教學目標、教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)、教學策略與方法、教學資源建設(shè)等方面制訂課程思政建設(shè)方案，以此來保證課程思政建設(shè)效果。

天然藥物學教學大綱中提出課程教學的基本要求：結(jié)合課程內(nèi)容，闡明主要教學方式、方法、手段的運用，與不同種類課外學習活動（習題、作業(yè)等）配合，明確組織教學的思路。教案設(shè)計中明確思政育人目標：根據(jù)課程專業(yè)教育要求，有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）。要求教師在課程教學中能將思想政治教育與專業(yè)知識教育有機融合，結(jié)合課程思政教學內(nèi)容和學生評價反饋進行自我評價。設(shè)計教師授課質(zhì)量評價表（見表1），從教學準備、教學內(nèi)容、教學方法、語言及文字表達、教學效果與特色5 方面對教師授課質(zhì)量進行評價。

表1 教師授課質(zhì)量評價表

3 天然藥物學課程思政教學設(shè)計

衛(wèi)生職業(yè)教育課程思政建設(shè)目標：大一階段專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)要凸顯學生從業(yè)所需的基本政治素質(zhì)、公民基本道德素質(zhì)等基本素養(yǎng)教育；大二階段專業(yè)核心課課程思政建設(shè)要凸顯醫(yī)學人文教育、職業(yè)價值觀教育；大三頂崗實習階段課程思政建設(shè)要發(fā)揮臨床實踐和崗前教育的優(yōu)勢，凸顯不同專業(yè)醫(yī)學生職業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)則等教育。中藥教研室教師根據(jù)天然藥物學教學大綱，結(jié)合自身教學實踐，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化及學生職業(yè)道德教育融入天然藥物學教學中，總結(jié)歸納出課程思政教學內(nèi)容（見表2）。

表2 天然藥物學課程思政教學內(nèi)容

4 思考體會

4.1 樹立課程思政教學理念

要樹立課程思政教學理念，首先要改變職業(yè)教育“重技輕人”的傾向。高校應(yīng)該將素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練有機融合，將勞模精神和工匠精神作為學生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)的核心文化并融入教學內(nèi)容中，實現(xiàn)德技融合，強化工匠精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)培養(yǎng)。另外，通過設(shè)計科學的教學管理制度和建立激勵機制，構(gòu)建高校全員、全課程育人的格局，讓課程思政教學理念深入每位教師心中，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政建設(shè)方案，讓每門專業(yè)課程都有“思政味”。

4.2 提高師生思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的主體，但不是唯一的責任主體。課程思政建設(shè)本身是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校思想政治教育相關(guān)人員的廣泛協(xié)作與配合[6]。教師可通過培訓(xùn)、講座、交流等多種方式全面深入地理解毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大理論意義和豐富思想內(nèi)涵，提升思想政治素養(yǎng)。鼓勵全校師生自覺學習思想政治理論，真正將新思想內(nèi)化于心、外化于行，做到善學善用、真學真用，為開展課程思政建設(shè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。高校教師只有學懂、弄通、悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，才能在課程思政建設(shè)中駕輕就熟、應(yīng)用自如。

4.3 挖掘課程思政教育資源

如何科學有效地發(fā)掘?qū)I(yè)知識本身所蘊含的思政元素，是課程思政建設(shè)的一個關(guān)鍵問題。因此，高校要鼓勵教師開展教研活動，探討如何在理清知識體系的基礎(chǔ)上挖掘其中所蘊含的思政教育資源，通過教學實踐影響學生的價值觀，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與育人目標的統(tǒng)一。在課程教授過程中，注意“入深入細、落小落全、做好做實”，深入分析不同專業(yè)學生的心理特征、成長規(guī)律、學習需求以及價值取向，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴[7]。挖掘天然藥物學思政教育資源，真正做到德技融合，體現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人理念，結(jié)合藥學專業(yè)學生特點，使學生在更好地理解和掌握專業(yè)知識的同時提升職業(yè)素質(zhì)。

4.4 課程思政建設(shè)成果

課程思政建設(shè)是高校思政教育的主要形式之一，能觸及學生靈魂，播撒情懷和信仰，將核心價值觀教育落實在每一堂課上。課程思政是推進社會主義核心價值觀融入全課程教育的實踐，是課程育人的具體形式[8]。通過建設(shè)課程思政精品項目、修訂管理制度、匯編教學案例、編寫教材、撰寫教改論文等，形成課程思政建設(shè)的成果。同時，堅持學而信、學而思、學而行，把課程思政建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動的理想信念，轉(zhuǎn)化為正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生真正領(lǐng)悟到課程思政教育的意義。