盧運蓮

摘 要：小學(xué)語文高年級的教學(xué)與之前的教學(xué)有著很大的不同，高年級的教學(xué)有著承前啟后的作用。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累的一定的知識，養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，培養(yǎng)了一定的能力。因而高年級的教學(xué)要呈現(xiàn)出與以往不同的特點，不能再將學(xué)生當(dāng)成一無所知的孩子來教。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);小學(xué);高段;語文

教學(xué)中教師要結(jié)合著本班學(xué)生的實際情況對現(xiàn)階段不同教學(xué)方式進行客觀分析，尋找適合本班學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，針對性地開展教學(xué)任務(wù)，并積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，多角度促進小學(xué)語文高效教學(xué)。

一、重視語言藝術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

課堂語言教學(xué)看似是一件簡單的事，但其實不然。真正運用好課堂教學(xué)語言上好一堂課，并且取得良好的教學(xué)效果，并非是每一位教師都能夠辦到的事情。嚴格來說，課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，想要學(xué)好這門藝術(shù)，必須下功夫不可。眾所周知，教師的教學(xué)語言應(yīng)該盡可能的通俗易懂、富有情趣，具有感染力和一定的啟發(fā)性。筆者從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中感到：口語化的教學(xué)語言是一種極為有效的教學(xué)語言?？谡Z化的教學(xué)語言滿足前面提到的通俗易懂等諸多特點，便于學(xué)生理解，容易拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，因而更容易達到較好的教學(xué)效果。

但是，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師，尤其是一些年輕的教師對于口語化的教學(xué)語言不太注重，在和他們的談話中得知，他們認為口語太過平庸，不夠精彩，無法調(diào)動起學(xué)生的情緒。他們中的很多人在上課之前都會將課堂上要說的話設(shè)計一遍。這樣一來等同于課堂上說得大多都是書面語，聽起來似乎很精彩，但對于小學(xué)生來說，其所能接受的程度卻是很低的，所以教學(xué)效果也可想而知。這種做法從動機上就錯了。因為課堂上的精彩，主要來自于學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的精彩才是真正的精彩。課堂不是教師顯示自己“才華”的地方。所以，真正感人的、有效的教學(xué)語言，應(yīng)該是規(guī)范的、親切的、自然的口語。憑借不錯的口頭語言。就能夠讓課堂教學(xué)變得有聲有色。

二、巧借信息技術(shù)，有效教學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被全面運用到了教學(xué)領(lǐng)域。借助信息技術(shù)教學(xué)能夠跟好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往呆板單一的課堂變得豐富多彩。同時它還能幫助教師解決很多言語教學(xué)上的缺陷，能利用豐富的視頻和音頻減輕教學(xué)的壓力。因此，在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也要合理的借助信息技術(shù)，為各個層次的學(xué)生提供服務(wù)，進而實現(xiàn)有課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《花之歌》內(nèi)容時，作為一篇單純的描寫花的文章，需要學(xué)生通過作者文字的描述在自己的頭腦里構(gòu)建圖景。但是作為小學(xué)生，他們對于大自然的景色的關(guān)注是非常少的，有誰會大早起去欣賞花朵嗎？想必是不會的。他們對于帶有情節(jié)的故事更有興趣，而對于寫景的文章大多無感。為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了多幅美麗的花朵的場景。問他們：“你們覺得這樣的花朵美不美？”學(xué)生都表示很美。接著，筆者又問：“你們見過漫山遍野的花朵嗎？”學(xué)生都表示沒有。筆者接著給學(xué)生展示了一幅花海的圖片，學(xué)生都被美麗的花海所震撼。最后筆者說：讓我們來看看作者是怎么把這樣美麗的景色付諸于筆端的吧！這樣一來，在多媒體以及筆者的引導(dǎo)下，成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們都興致勃勃地投入到了課文的閱讀當(dāng)中。

三、采用以讀促寫，實現(xiàn)拓展閱讀

語文教材中所選用的每一篇文章都是經(jīng)過時間沉淀的經(jīng)典之作，是經(jīng)過教材組精心篩選的具有語言學(xué)習(xí)價值的精品。在進行閱讀教學(xué)時，務(wù)必要深挖文章的語言文字學(xué)習(xí)價值，以期能夠?qū)W(xué)生的語言感知能力和寫作能力起到良好的影響。為此，教師在解讀文本的過程中，要適當(dāng)?shù)娜趸渌慕逃齼r值，從而能夠使教學(xué)有明顯的指向，達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》內(nèi)容時，本文的語言教學(xué)價值點可以分為以下幾種：第一，感受文字優(yōu)美的語言描寫、整體的行文風(fēng)格，學(xué)習(xí)其中所運用的修辭手法。比如，文章第二段將蒜比喻為翡翠，打開了春節(jié)的大門。生動形象的比喻，點明了文章的主題，激發(fā)了讀者繼續(xù)閱讀的興趣。第二，體會抒情類的文章，如何將情感融入到文章的每一句子當(dāng)中。第三，學(xué)習(xí)作者是如何通過春節(jié)這一節(jié)日，將眾多的事物串聯(lián)起來的，勾勒出整個北京過春節(jié)的面貌的?？傊趯W(xué)習(xí)這篇課文時，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的意識，既從細節(jié)處把握作者的表達技巧，也從整體上把握作者的行文風(fēng)格，在關(guān)鍵處給予細心的講解和點撥，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自主的探究中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，完成閱讀的拓展和寫作能力的提升。

四、研讀教材，注重想象培養(yǎng)

其實一年四季都是學(xué)生擁抱自然、感受美好的好時機，因此我們可以讓學(xué)生盡情地感受，去聞各種花朵的芬芳、去草地上打滾撒歡，去撲蝶，去捉蜻蜓，去踩樹葉摘果子，去堆雪人，還有什么比這些更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？只有將真情實感自然流露于文章之中，才會讓文章變得深刻有內(nèi)涵。

習(xí)作教學(xué)需要教師研讀整本教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，才能準確把握教學(xué)要求，從整體上設(shè)計教學(xué)思路。縱觀教材習(xí)作框架表，就能更好地了解習(xí)作內(nèi)容所處的位置和編排特點，系統(tǒng)地安排教學(xué)。就筆者的觀察來看，教材對“想象”這一習(xí)作關(guān)鍵能力是非常重視的，因此教師在平時就可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并適當(dāng)推薦想象類的書籍拓展閱讀，讓學(xué)生在無形中積累素材。

另外，教師還要重點研習(xí)習(xí)作內(nèi)容的板塊功能，精讀課文、課后習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者想象的內(nèi)容，感受想象的奇妙;“交流平臺”梳理、總結(jié)大膽想象的好處，激發(fā)學(xué)生的興趣;“初試身手”通過游戲形式引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽想象，感受想象的樂趣，鼓勵學(xué)生想象要豐富、奇特;“習(xí)作例文”引導(dǎo)學(xué)生借助批注和習(xí)題，體會作者是怎樣多角度想象的;“習(xí)作訓(xùn)練”要求學(xué)生寫一個奇妙的想象故事，并進行互評與自改，然后進行展示。最后，教師要把握好各板塊間的關(guān)聯(lián)性，為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事而服務(wù)。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法不只限于以上筆者給出的幾種，教師要能依據(jù)實際的教學(xué)情況，選擇合適的方法，提高教學(xué)教學(xué)效率。希望我們的小學(xué)語文課堂越來越好，有越來越多的學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。

參考文獻：

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（廣西省賀州市鐘山縣燕塘鎮(zhèn)合群完?。?/p>