陳治洲

【摘要】隨著新課程改革的全面實(shí)施，對于課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)的有效性。語文課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中教師需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合應(yīng)用能力，對此需要合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的語文學(xué)科知識。探討了小學(xué)語文高效課堂中開展小組合作教學(xué)的方法措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的全面實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式也受到了越來越多的關(guān)注，在實(shí)際的教學(xué)中也受到了較好地推廣應(yīng)用。在高效課堂教學(xué)的過程中，合理地開展小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生未來的成長發(fā)展需求。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

語文課程是一門語言類課程，在教學(xué)的過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)以及應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅教學(xué)效率低而且最終的教學(xué)效果也不好。因此，一定要合理地應(yīng)用不同的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，合理地開展小組學(xué)習(xí)模式能夠有效的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠?yàn)閱我坏恼n堂注入一股活力，使得傳統(tǒng)的課堂出現(xiàn)別樣的色彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式都能夠發(fā)生變化，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間能夠更好的進(jìn)行幫助以及交流，能夠營造出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。在這種良好的班級氛圍下，學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，以更加飽滿的熱情以及充足的注意力來對待學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

（三）優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)

語文課是一門綜合類課程，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言表達(dá)、使用技巧，更要在教學(xué)的過程中向?qū)W生傳輸正確的文化觀念以及道德觀念，優(yōu)化學(xué)生的思想道德以及素質(zhì)水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以小組合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)了解做人的基本道理，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

盡管大多數(shù)的教師都已經(jīng)認(rèn)識到了小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槿狈π〗M合作學(xué)習(xí)模式的開展經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問題。

（一）合作學(xué)習(xí)主體構(gòu)建不科學(xué)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要明確學(xué)習(xí)的主體，不同于傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)模式，在小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生以小組為一個(gè)單位，小組才是學(xué)習(xí)中的主體。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師只關(guān)注一些表現(xiàn)比較活躍或者成績比較好的學(xué)生，對于一些成績一般以及比較沉悶的學(xué)生關(guān)注度反而不高，根本無法有效地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，并不是所有的時(shí)候都可以開展小組合作學(xué)習(xí)的，教師需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況，合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在具體的課程教學(xué)中，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)模式，什么時(shí)候不便使用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的想法。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的降低。

（三）合作學(xué)習(xí)素材提供不恰當(dāng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖线m的教學(xué)素材，然后讓學(xué)生結(jié)合這些素材開展合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師提供的素材過于簡單，導(dǎo)致了學(xué)生很快就能夠得到正確的答案，這樣一來所有的學(xué)生得到的答案都十分類似，討論的過程也流于形式，所有人都是人云亦云。于是，小組合作學(xué)習(xí)就失去了組織的意義。

（四）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制不當(dāng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，要確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成對問題的探討以及分析，如果小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過短，很難起到有效地合作學(xué)習(xí)效果，但是如果時(shí)間過長，學(xué)生在討論完以后很容易閑聊，進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，教師一定要科學(xué)地控制好合作學(xué)習(xí)的具體時(shí)長。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)分工

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要明確各個(gè)小組中學(xué)生之間的職責(zé)分工，只有這樣才能夠確保合作教學(xué)有效地開展。教師要讓每個(gè)小組中的成員分別明確自身的職責(zé)，只有這樣在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)才能夠確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與其中。在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生之間可能會(huì)存在一些意見不一致，因此教師要參與到學(xué)生的職責(zé)分工中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分工。