袁青

【摘要】高中地理課程中的核心概念是該學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對于該學(xué)科整體知識體系的全面性和系統(tǒng)性、教師對于教學(xué)內(nèi)容的掌控程度以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都具有重要的意義和作用。通過對高中地理課程的核心概念的價值體現(xiàn)以及確定依據(jù)進行重點闡述，希望能夠切實促進對高中地理課程核心概念的理解和掌握，進而促進高中地理教學(xué)效用的提高，也為關(guān)心這一話題的人提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心概念 內(nèi)涵

在高中地理課程中，核心概念是該門課程的精華和重要的理論支撐，核心概念的確定對于該門課程的整體呈現(xiàn)力、教學(xué)目標(biāo)和理念等都具有重要的影響。因此，本文從價值體現(xiàn)和確定依據(jù)角度來對高中地理課程的核心概念進行研究，對于該門課程的優(yōu)化、完善和改革創(chuàng)新具有重要的作用，切實學(xué)生未來學(xué)習(xí)的綜合效用和素質(zhì)提升，對于教育領(lǐng)域的發(fā)展和進步具有不可忽略的社會現(xiàn)實意義。

一、高中地理中核心概念的內(nèi)涵

所謂的“核心概念”，指的是學(xué)科知識體系中的中心部分，是整個理論體系的高度概括和凝練，通過核心概念的提煉能夠整個知識體系更加緊湊，也同樣能夠讓整個理論體系的延展性更好，邏輯性強。在高中地理課程中，核心概念能夠串聯(lián)學(xué)科內(nèi)的所有理論知識，通過以核心概念為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)整個理論系統(tǒng)的內(nèi)部聯(lián)系，能夠幫助同學(xué)們地更好的認(rèn)知高中地理的理論體系，也能夠從根源上提升對于該學(xué)科存在、發(fā)展和完善的依據(jù)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中也能夠更加的有的放矢，明白理論知識的來源和存在需求，讓學(xué)習(xí)過程更加清晰。

二、關(guān)于高中地理教學(xué)中核心概念的價值體現(xiàn)

（一）促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成

高中地理的核心概念作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過具體的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上，逐步培養(yǎng)和掌握地理學(xué)科的觀念、地理學(xué)科素養(yǎng)以及對于問題的認(rèn)知角度等，對于學(xué)生從思想、方法上的培養(yǎng)具有重要的作用。幫助學(xué)生跳開課本本身的內(nèi)容來進行更深層次的地理課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，大多學(xué)校和教師鼓勵學(xué)生進行每個知識點的零散記憶，此種教學(xué)方式雖然能夠在短期的考試過程中讓學(xué)生取得相對好的成績，但并不利于學(xué)生地理思想和觀念的形成與培養(yǎng)。具體舉例來說，在高中地理專門講授“農(nóng)業(yè)”的章節(jié)中，以“農(nóng)業(yè)”為中心，講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，而區(qū)位因素中包括自然因素和社會因素，社會因素中包含市場需求量、城市的發(fā)展以及交通運輸?shù)纫蛩?，通過核心概念形成的知識結(jié)構(gòu)能夠讓各個知識散點之間建立邏輯關(guān)系，幫助同學(xué)們在理解的情況下記憶，提高學(xué)習(xí)的效用。

（二）幫助教師把握教學(xué)重點

在高中地理的教學(xué)過程中，核心概念的價值體現(xiàn)不僅表現(xiàn)為幫助學(xué)生掌握高中地理的知識體系以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對于教師的教學(xué)活動也有著極為重要的促進作用。盡管在教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的訴求下，課堂教育過程中需要不斷強調(diào)學(xué)生的主體功能，但是教師本身的作用不容忽略，在具體的教學(xué)活動中有著重要的引領(lǐng)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路和岔路，切實提升學(xué)習(xí)的綜合效用。教師本身通過對高中地理課程核心概念的掌握，能夠幫助教師更好地理解高中地理教學(xué)的目的和核心輸出部分，以核心概念為出發(fā)點進行課程教學(xué)的準(zhǔn)備，讓所有的課程安排、教學(xué)活動都圍繞著核心概念進行，教師通過課堂上的引領(lǐng)教學(xué)幫助同學(xué)們更為精準(zhǔn)地抓住教學(xué)核心。另外，教師本身對于高中地理課程核心概念的掌握，幫助同學(xué)們明白知識點之前的聯(lián)系，以及在日常習(xí)題過程中的考點，幫助同學(xué)們抓住高中地理課程的中心思想。因此，教師通過對高中地理核心概念的掌握，能夠有效地提升教學(xué)過程的效率和效用。

三、高中地理教學(xué)中核心概念的確定依據(jù)

（一）以高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)

在高中地理課程的核心概念確定過程中，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是目前我國教育過程中最為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有對地理學(xué)的詳細闡述“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地球環(huán)境相互作用的科學(xué)，并且具有綜合性和地域性兩個明顯的特征，該學(xué)科在現(xiàn)在科學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，對于解決人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中有著重要的作用”。也就是說，高中地理課程的教學(xué)重點應(yīng)該是主要圍繞著“人口、資源以及環(huán)境”幾個重點進行，強調(diào)人口、資源與環(huán)境之間互動與統(tǒng)一，并且在教學(xué)中向同學(xué)們灌輸?shù)乩碇R的綜合性和地域性，培養(yǎng)學(xué)生們對地理核心概念的掌握和理解，并且在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展和地理區(qū)域的觀念。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)作為我國國內(nèi)教學(xué)參考的首要標(biāo)準(zhǔn)，通過對其進行研究、分析和仔細研讀，讓高中地理課程的核心概念更加準(zhǔn)確，符合教育領(lǐng)域的預(yù)期目標(biāo)。

（二）大量翻閱地理學(xué)術(shù)著作

課程標(biāo)準(zhǔn)本身的更新速度相對慢，在針對高中地理課程進行核心概念的提煉時，還需要參考已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)著作，通過翻閱大量相關(guān)的學(xué)術(shù)著作可以得知目前業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注重點和研究范圍，接觸更多新鮮的資訊和實驗進展，進而更好地把握地理課程的核心概念，然后高中地理課程的教學(xué)更加順利、高效和與時俱進。舉例來說，在高中地理課程講授“大氣”的相關(guān)知識時，除了氣候、熱力環(huán)流、風(fēng)的水平運動等，還可以根據(jù)現(xiàn)在地理學(xué)的研究重點以及實事變化，來翻閱與霧霾等相關(guān)的近年興起的課題，讓高中地理教學(xué)的過程切實與實際生活、與學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點相結(jié)合。在具體的教學(xué)活動中，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段進行自主查詢，通過大量的翻閱來豐富課堂，另外，還可以通過鼓勵學(xué)生進行翻閱學(xué)術(shù)著作來查詢相關(guān)的資料，不僅可以讓學(xué)生在這一過程中獲得大量的專業(yè)知識，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的實踐能力和鉆研精神。

（三）參考國際憲章以及其他國家的地理核心概念

早在1992年，由國際地理聯(lián)合會地理教育委員會發(fā)布的《地理教育國際憲章》中，曾經(jīng)明確地指出在針對學(xué)生進行中等程度教育過程時，主要引導(dǎo)學(xué)生去感受自然環(huán)境，并且對學(xué)生強調(diào)地理特征本身的地域性，向?qū)W生灌輸每個人在地理環(huán)境中的責(zé)任，并且在關(guān)注時事和承擔(dān)責(zé)任的過程中尊重民族文化的差異性，學(xué)會以包容的姿態(tài)來接受不同的聲音、風(fēng)俗和民族習(xí)慣，但要始終如一地堅持使命感和責(zé)任心。在《憲章》中對于地理的核心概念闡述較為寬泛，但仍可以總結(jié)出幾個重要的關(guān)鍵詞，例如區(qū)域性、相互之間的作用、人地關(guān)系以及多元化等。另外，西方國家對于地理的核心概念研究時間較早，并且通過一系列的教學(xué)嘗試已經(jīng)逐步融入到具體的教學(xué)活動中，在各國地理的核心概念研究中已經(jīng)形成了大量的共識，如可持續(xù)發(fā)展、圈層問題、地域性差別、相互作用關(guān)系等，在針對高中地理核心概念的確定過程中，可以結(jié)合國外西方國家的研究來促使核心概念的確定更加科學(xué)。

四、結(jié)論

核心概念作為高中地理素養(yǎng)中的重要組成部分，對核心概念的研究具有重要的意義。核心概念對于學(xué)生更加深刻的理解地理學(xué)科，對于教師把握教學(xué)內(nèi)容的方向都具有較強的促進作用，且通過多維度方面的參考，讓高中地理的核心概念更具科學(xué)性。

參考文獻：

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