李家勇 莫沛紅

經(jīng)濟、科技，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的課堂教學有了新的突破，尤其是近幾年興起的微課、慕課、微課掌上通的在線測試、希沃白板5等多種新型教學工具應用在中職數(shù)學課堂中，對教師行為、師生關(guān)系、教學策略、教育資源利用方式等方面都產(chǎn)生了巨大的影響。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中如何促進中職數(shù)學教育智慧轉(zhuǎn)型的問題進行思考與探討。

一、在互聯(lián)網(wǎng)的影響下看中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型的緊迫性與重要性

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計，截至2017年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達到7.72億，普及率為55.8%。李克強總理在《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了一個又一個傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給教育行業(yè)帶來了機遇、希望與挑戰(zhàn)。近幾年，隨著我國教育信息化程度全面提升，各級各類中小學校園逐漸覆蓋互聯(lián)網(wǎng)，智能化教學設(shè)備不斷引入，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應用愈發(fā)受到重視。

“互聯(lián)網(wǎng)+”憑借大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢，加上“免費使用”的互聯(lián)網(wǎng)思維，使得教育變得開放、公開透明，實現(xiàn)了教育資源實時共享。據(jù)統(tǒng)計，筆者任教的兩個班共112人中，智能手機使用率達到100%，喜歡閑暇時間上網(wǎng)的達98%，上網(wǎng)查找學習資料、登錄微課掌上通查看作業(yè)的同學也超過90%。可以說，面對著一個普及率這么高的新型教學應用技術(shù)，借助它來促進傳統(tǒng)枯燥、缺乏創(chuàng)新的中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型顯然非常有利！微信、慕課的推出，打破了傳統(tǒng)的師生交流與上課模式，微課掌上通、問卷星、希沃白板等教學試用平臺的推廣和使用，都在一步步地引導著教育教學的智慧轉(zhuǎn)型，由此可見，充分利用各類互聯(lián)網(wǎng)平臺，改變數(shù)學教學模式，促進中職數(shù)學教學改革和智慧轉(zhuǎn)型已迫在眉睫且勢在必行！

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型中的優(yōu)勢分析

1.互聯(lián)網(wǎng)讓世界看到教學改革的光芒

作為一個新的工具、一種新的環(huán)境和思維，互聯(lián)網(wǎng)提倡合作、共贏、共建、共享的精神，這與開放、創(chuàng)新、探究、合作的數(shù)學理念十分吻合，用這種精神可以實踐新的教育思想、教育觀念，為科學的教育教學方式服務。

2.互聯(lián)網(wǎng)讓中職數(shù)學教學遇見一個連接的世界

職教改革正處四十載的瓶頸階段，互聯(lián)網(wǎng)給教育改革與發(fā)展帶來了新的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)正在打破地理邊界、生活邊界、學習邊界，讓教師和學生可以隨時隨地接收、處理、利用大量有用信息為自己服務，可以說，互聯(lián)網(wǎng)改變了以往的學習方式，從而有效地幫助教師和學生成長。

3.互聯(lián)網(wǎng)為我們重建課堂提供了有效的技術(shù)支撐

教育教學改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革的核心是教為學服務，學的核心是讓學生形成自主學習的能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)整合大量的資源為學生學習服務，學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)個性化和多元化學習。在新課堂理念背景下，師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學生體驗到學的快樂，教師體驗到教的幸福，促進師生共同成長。因此，互聯(lián)網(wǎng)為我們重建課堂提供了有效的技術(shù)支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型的應用途徑

1.用好互聯(lián)網(wǎng)和智能化教學設(shè)備，積累優(yōu)質(zhì)教育資源

近幾年，我國教育信息化程度全面提升，各級各類中小學校園逐漸覆蓋互聯(lián)網(wǎng)，智能化教學設(shè)備不斷引入。據(jù)統(tǒng)計，截至2018年4月，東莞已匯聚建設(shè)完成覆蓋學前、小學、初中、高中學段，多個教材版本的各類數(shù)字化教學資源81.4萬個，電子期刊、多種版權(quán)的電子圖書超4000種，專業(yè)慕課課程135門，下載次數(shù)達到83萬多次，惠及東莞 1661所公、民辦中小學、幼兒園的148萬在校學生，讓學生最大化地享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。圖1用希沃課件上課東莞市教育局網(wǎng)上的慧教育下拉菜單有數(shù)字資源菜單，它鏈接了東莞教育資源公共服務平臺，里面提供了不同學段、不同學科的大量教學資源，為教師備課、編寫教學設(shè)計等提供了資源參考，更好地提高了教師信息化水平，促進教育教學模式的智慧轉(zhuǎn)型。同時，筆者所任教的學校，這兩年實現(xiàn)全校所有教室的教學設(shè)備智能化改造，每間教室都安裝了希沃智能白板，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在自己電腦安裝相關(guān)的希沃軟件，下載希沃官網(wǎng)上提供的相關(guān)教學資源，為自己的教學服務。

2.用好翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建新型教學形式

傳統(tǒng)的教學模式，學生在教師的主導下學習，處于被動的地位，導致學生無法構(gòu)建自身的思維體系。翻轉(zhuǎn)課堂模式使數(shù)學教學不再局限在傳統(tǒng)課堂的45分鐘之內(nèi)，課堂教學發(fā)生了前延和后續(xù)。從課桌擺放形式到課堂組織形式都在發(fā)生改變，學生可以在課前閑暇時間利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師發(fā)布的視頻或教學內(nèi)容完成知識的學習，課堂變成了老師、學生之間和學生與學生之間互動的場所，課堂上主要以答疑解惑、知識運用、重點拔高為主，課后學生還可以通過微信、QQ、微課掌上通等方式與教師進行互動，查漏補缺，使課后鞏固得到了有效保證。翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成學生學習的指導者和引路人，最有效率地利用課堂45分鐘，最大限度地實現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。

3.借助微課及微課掌上通，讓課堂的前延和后續(xù)有了“物質(zhì)保證”

自微課推出以來，受到了政府的大力支持，無論是教育部門還是一線教師，都表現(xiàn)出了極大的關(guān)注度。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點、某個教學片斷（重難點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程。微課給學生提供了自主學習的環(huán)境和空間，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，學生可按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，可以說，微課成了傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，學生課堂上沒有學會和理解不透的知識，可以課后彌補，使得課堂教學有了后圖2、3教師利用微課掌上通布置練習以及查看答題情況續(xù)。自2011年微課掌上通推出，筆者在所任教的班級多次利用微課掌上通的在線作業(yè)查找題庫和自主編題，布置課前復習練習和課后鞏固作業(yè)，學生通過登錄自己賬號查看題目，并在手機上進行在線答題。教師利用網(wǎng)絡(luò)后臺查看同學們的答題情況，并利用作業(yè)統(tǒng)計來總結(jié)學生的共性問題?？梢哉f，微課和微課掌上通的出現(xiàn)真正讓課堂的前延和后續(xù)有了“物質(zhì)保證”。

4.發(fā)揮信息化快速有效的優(yōu)勢，真正意義上實現(xiàn)因材施教

慕課（Moocs）是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程，是為了增強知識傳播而由一些高?；蚧A(chǔ)教育學校聯(lián)盟（組織）發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，是學生課外延伸的個性化學習和閱讀的最好載體。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學中，學生幾乎全都是按照指定的教材學習，借助教輔通過做題的方式完成對所學知識的鞏固和提高，知識的廣度、深度受限，視野的拓展更不容易。在網(wǎng)絡(luò)公共學習平臺上，大量的課程學習資源可以讓學生按照自己的需求選擇學習課程，給“因材施教”提供了實現(xiàn)的空間。據(jù)筆者了解，東莞慧教育致力打造的東莞教育視頻網(wǎng)教學視頻應用云平臺上，提供了大量的視頻學習資源。通過類似這樣的平臺，能進一步促進優(yōu)質(zhì)的教學資源共建共享，在應用過程中收集教學大數(shù)據(jù)，進而促進個性化教學，真正實現(xiàn)因材施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型中遇到的問題

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型方面成功與否取決于基于互聯(lián)網(wǎng)的中職數(shù)學教學資源庫的完善，強有力的行政推動，各級各類學校和社會人員的共同努力。打造互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺，共建慕課、微課教學資源庫需要廣大中職數(shù)學教師積極參與，若只是“空喊口號”，不能落實，那將永遠都無法實現(xiàn)真實意義上的智慧轉(zhuǎn)型。

（2）互聯(lián)網(wǎng)加快了知識的傳播與交流，把數(shù)學知識碎片化，為學習者提供了學習的便利，同時降低了學習者的學習專注度和學習的深度，阻礙了學習者數(shù)學知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)了新的開放教育生態(tài)系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)的面授教學方式，教師與學生之間更多地通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流，教師和學生情感交流的機會逐漸變少，更多的只是數(shù)學知識層面的探討，缺少思想道德教育，如何教育學生正確處理互聯(lián)網(wǎng)上 “雜亂”的內(nèi)容，引導學生形成正確的人生道德觀是當今每一位老師面臨的重大考題。

總而言之，時代在變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在變化，利用互聯(lián)網(wǎng)促進中職數(shù)學教學的智慧轉(zhuǎn)型符合教育教學發(fā)展的規(guī)律和時代發(fā)展的潮流。中職數(shù)學教學的智慧轉(zhuǎn)型需要每一位數(shù)學教師的創(chuàng)新思路和用心投入。