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        論義務(wù)教育階段語文教學(xué)對英語教學(xué)的借鑒作用

        2019-05-05 00:58崔慶媛
        中國校外教育(上旬) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)英語教學(xué)

        崔慶媛

        【摘要】義務(wù)教育階段,語文教學(xué)與英語教學(xué)有很大的相似之處,而語文教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展,其理論和教學(xué)方法對英語教學(xué)有很大的借鑒作用。從語文教學(xué)和英語教學(xué)的相同之處出發(fā),分析語文教學(xué)對英語教學(xué)的可借鑒的教學(xué)方法,從而更好地指導(dǎo)英語教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 英語教學(xué) 借鑒作用

        一、問題的提出

        語文和英語作為義務(wù)教育階段兩門基礎(chǔ)學(xué)科,也是重要的學(xué)科。語文教學(xué)和英語教學(xué)有著相似之處,但是語文教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,相對于英語教學(xué)來說是比較成熟的。英語教學(xué)必需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多借鑒,多比較,多吸收好的方法,才能更好地發(fā)展。

        二、語文教學(xué)與英語教學(xué)的相同之處

        在義務(wù)教育階段,英語與語文雖然是不同的學(xué)科,但英語和語文是兩種平等的語言,只是分別屬于兩個(gè)不同的語系而已,那么同是語言教學(xué),兩者有一定的相似之處。

        (一)體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,而語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確寫到:義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,形成用英語與他人交流的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,發(fā)展跨文化意識,促進(jìn)創(chuàng)新思維,形成良好品格和正確價(jià)值觀,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具,也是中華文化的重要組成部分,傳統(tǒng)的語文教學(xué)是通過教材對作品進(jìn)行賞析與品鑒,體現(xiàn)出其內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值,從而發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化,所以語文教學(xué)比較重視人文價(jià)值。而英語教學(xué)側(cè)重于工具性,主要是通過對教材的提煉,對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫方面的培養(yǎng),最終的目的是交際。二者雖有不同,但最終都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

        (二)教育目的的一致性

        英語教學(xué)和語文教學(xué)目的是一樣的,都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,使學(xué)生能夠在日常生活中使用英語和漢語,方便人們的生活。在國際大趨勢下,英語已經(jīng)成為使用最廣泛的語言,這既是國際的潮流也是時(shí)代的要求。學(xué)好英語,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助,也有著很重要的促進(jìn)作用。而語文是我們的母語,在母語環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué),讓學(xué)生掌握更多的詞匯,閱讀文學(xué)作品來體會其內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵,從而更好地了解中華民族博大精深的中華文化。

        三、借鑒語文的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)

        語文教育發(fā)展了幾千年,其教學(xué)方法已經(jīng)是相當(dāng)成熟了,其中有很多方法是可以借鑒的。

        (一)朗讀

        朗讀是一種將書本語言向有聲語言轉(zhuǎn)化的形式,而在深入理解的基礎(chǔ)之上的誦讀無疑能加深語言的輸入。在語文教學(xué)中,老師都要求大聲的朗讀課文,用洪亮的聲音將語言材料大聲的讀出來,大聲地誦讀,能夠提高聽說水平,強(qiáng)化自己的語感,從而掌握正確的語音語調(diào)以及語序的停頓,等等。英語教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是對學(xué)生語感的培養(yǎng)。通過朗讀,才能增強(qiáng)語感,掌握正確的語音,構(gòu)建完整的語言環(huán)境,提高學(xué)生的聽說讀寫能力。通過朗讀,還可以提高同學(xué)們對文字的理解能力,可以提高語言表達(dá)能力,還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此,在英語教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的水平和興趣愛好,選擇合適的閱讀材料,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境,讓學(xué)生大聲的朗讀,并注意學(xué)生在朗讀過程中的語音語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的語言,這樣對英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

        (二)博聞強(qiáng)記

        學(xué)習(xí)語文講究的是“博聞強(qiáng)記”。“博聞”就是多閱讀,多讀不同的書,不斷擴(kuò)寬自己的知識面。《中國大百科全書》(教育)認(rèn)為,閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程,閱讀也是一種基本的智力技能,這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件,它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。義務(wù)教育階段的語文教學(xué),每個(gè)年級都會要求學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品,以此來擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,積累文學(xué)素材。英語教學(xué)也應(yīng)該如此,學(xué)生在進(jìn)行英語練習(xí)的時(shí)候,有大量的閱讀理解題目,像這樣鼓勵(lì)學(xué)生閱讀簡單的英文原著,進(jìn)一步進(jìn)行語言感知,了解中西方文化的差異,對英語教學(xué)大有裨益。

        “強(qiáng)記”講究的是反復(fù)讀,反復(fù)記,能夠爛熟于心,這樣學(xué)生就能自然而然地了解文章的內(nèi)容了。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)提倡多讀多記,背詞匯,背美文并運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中,這不失為一個(gè)好方法。英語學(xué)習(xí)中,如果一個(gè)學(xué)生缺乏詞匯量,不僅僅會影響閱讀的速度,更會影響對文章的理解,增加其理解閱讀材料的難度,更能抑制英語水平的提高。因此,學(xué)習(xí)英語,詞匯是基石,學(xué)生只有反復(fù)地去讀,去記,去積累詞匯量,才能提高學(xué)生的閱讀速度,提高英語的閱讀水平。

        (三)模仿

        在我們還是嬰兒的時(shí)候,是沒法學(xué)習(xí)的。但是,我們在漢語的熏陶下長大,通過模仿人們的發(fā)音,自然而然就習(xí)得了。學(xué)習(xí)外語也應(yīng)該像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣依靠模仿來實(shí)現(xiàn)。在語文教學(xué)中,為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生對課文的理解能力,老師會才用模仿的方式進(jìn)行教學(xué),如模仿文章中人物的表情語氣,模仿文章中的小動(dòng)物等,往往會收到事半功倍的效果。而在英語教學(xué)中,模仿也是非常重要的一種方式,尤其現(xiàn)在中考英語中聽力和口語也是必考的一環(huán)。在英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練中,讓學(xué)生聽過模仿,糾正自己的發(fā)音,強(qiáng)化語感,掌握正確的語音語調(diào),從而提高聽說讀寫的技能,也能更好地與人交流。所以課堂上,可以播放錄音或者視頻動(dòng)畫,讓學(xué)生通過聽來模仿人物的對話和發(fā)音,這樣通過模仿學(xué)生學(xué)到的是完整的語塊,使用時(shí)不必重新組裝,這有利于提高英語口語的流利度。

        (四)歷史名人名言或古詩詞的運(yùn)用

        語文教學(xué)中,教師會要求學(xué)生積累很多名人名言或很多古詩詞,掌握并熟練運(yùn)用到作文中,為自己的文章增加色彩。在英語教學(xué)中,也應(yīng)該要求學(xué)生掌握一些簡單的格言警句如“Where there is a will,there is away”“When in Rome,do as Romans do”這樣簡單的學(xué)生又容易掌握的,讓學(xué)生去積累,并在寫作中運(yùn)用。

        總之,語文教學(xué)形式多樣,英語教學(xué)需要借鑒,這是現(xiàn)代社會英語教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。因此,要多學(xué)習(xí),多吸收,多借鑒,不斷豐富英語教學(xué)模式,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周輝.用語文教學(xué)方法開展英語教育[J].語文建設(shè),2013,(9).

        [2]潘正芹.英語教學(xué)中對語文教學(xué)方法的借鑒[J].語文建設(shè),2014,(12).

        [3]武娟玲.中國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)的借鑒[J].語文建設(shè),2016,(6).

        [4]宋瑋.語文教育對高效英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].語文建設(shè),2015,(4).

        [5]劉英杰.淺談作為母語的語文教學(xué)對英語教學(xué)的影響[J].語文建設(shè),2016,(6).

        [6]韓孟奇.傳統(tǒng)語文教學(xué)對大學(xué)英語課堂教學(xué)的啟示[J].語文建設(shè),2014,(12).

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