吳瓊

摘要：農(nóng)村薄弱小學(xué)在辦學(xué)條件、師資、生源上都不及其他學(xué)校，教學(xué)狀況較差，教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他地區(qū)，學(xué)生們的英語(yǔ)水平也比較低?；诖耍瑸榭s小城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)注重分析本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全方位剖析英語(yǔ)教學(xué)尚存在的一些問(wèn)題，提出一些可行性的問(wèn)題解決措施，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0029-02

農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件一般比較簡(jiǎn)陋，師資力量不足，教學(xué)方法也比較單一，缺少多媒體等教學(xué)工具的輔助，僅停留在填鴨式教學(xué)階段，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，始終無(wú)法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果。在這一背景下，農(nóng)村薄弱小學(xué)應(yīng)將部分精力投入到英語(yǔ)教育改革上，采取多種措施改善英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

第一，師資不足。農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教師比較匱乏，有的學(xué)校甚至只有一兩名英語(yǔ)老師，有的教師還是轉(zhuǎn)崗教師，在英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音等方面存在缺陷，且無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中兼顧到每一位學(xué)生。此外，有的英語(yǔ)老師生活在城鎮(zhèn)，早上要匆匆趕到學(xué)校，下午要回到縣城，總是處于“勞累奔波”狀態(tài)，無(wú)法集中精力對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

第二，方法單一。農(nóng)村薄弱小學(xué)缺少多媒體等教學(xué)工具的支持，大部分英語(yǔ)教師傾向于采取填鴨式教學(xué)方法，缺失對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，難以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，缺少興趣。農(nóng)村薄弱小學(xué)一般位于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，他們?nèi)鄙偈褂糜⒄Z(yǔ)的機(jī)會(huì)，加之學(xué)校教學(xué)條件較差，漸漸產(chǎn)生了消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。

第四，效果不理想。農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不佳，很多家長(zhǎng)文化水平有限，不注重給學(xué)生提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具、資料、環(huán)境，最終影響到了小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)效果。

二、農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（1）提高教師綜合素質(zhì)。在農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，培養(yǎng)更多骨干教師。同時(shí)，定期組織小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)教師語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、書寫、口語(yǔ)等基本功訓(xùn)練。此外，通過(guò)置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法和教學(xué)技能，向他們共享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在師資隊(duì)伍建設(shè)期間，農(nóng)村薄弱小學(xué)應(yīng)積極配合建立以市縣教研室為指導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)絡(luò)，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)組織教師觀摩公開課，參與系列英語(yǔ)教學(xué)講座活動(dòng)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平。除此之外，由于農(nóng)村薄弱小學(xué)一般處于偏遠(yuǎn)山村，生活條件和教學(xué)條件較差，且信息閉塞，這就要求學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中弘揚(yáng)敬業(yè)精神，激勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)老師形成高度責(zé)任感，認(rèn)真負(fù)責(zé)英語(yǔ)教育工作，堅(jiān)持提升自己的專業(yè)水平，滿足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法。為了縮小城鄉(xiāng)間英語(yǔ)課程教學(xué)差距，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，既要準(zhǔn)確定位小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，又要注意改變以往填鴨式教學(xué)方法，融入游戲、歌曲等多種教學(xué)方式。[1]同時(shí)，積極使用多媒體等輔助教學(xué)工具，通過(guò)多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽力、口語(yǔ)等操練機(jī)會(huì)。例如，在水果類生詞鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“猜物”游戲，先拿出事先準(zhǔn)備好的書包，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Look，I have a new bag。Guess，whats in the bag？”。邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，把手深入到書包里，摸一摸，猜一猜，說(shuō)出bananaapple、orange等水果單詞。接著，教師可結(jié)合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些情境對(duì)話，要求學(xué)生進(jìn)行情境演繹，操練英語(yǔ)。如：

A：Can I help you？

B：Id like a banana。

……

通過(guò)這一種游戲教學(xué)方法，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，學(xué)生們會(huì)集中精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

多媒體有著集畫、聲、光、電于一體的特點(diǎn)，農(nóng)村薄弱小學(xué)應(yīng)注重購(gòu)置多媒體教學(xué)工具，以便于小學(xué)英語(yǔ)老師借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放Head、Knees and Toes等歌曲，通過(guò)歌曲的融入自然引出英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，用多媒體教學(xué)工具制作動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性。比如，在英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí)，可以動(dòng)畫形式展示一個(gè)紅色三維立體字母A由小到大變化過(guò)程。[3]同時(shí)，配上聲音“Hi！Im letter A”。通過(guò)這一種課堂教學(xué)方法，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)情況。

（3）改善英語(yǔ)教學(xué)條件。在農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，為了激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要進(jìn)一步改善學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)條件，將學(xué)校部分經(jīng)費(fèi)投入到多媒體語(yǔ)言教室、教學(xué)掛圖、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備購(gòu)置上，滿足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。此外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)規(guī)范英語(yǔ)教師對(duì)已有設(shè)備的使用，教師自己也要善于使用直觀化的教學(xué)工具，利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境，極大地激起學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要定期組織一些英語(yǔ)唱歌比賽、口語(yǔ)比賽、演講比賽等，并注重利用學(xué)校廣播在固定時(shí)間播放英文相關(guān)內(nèi)容，在“講英語(yǔ)，用英語(yǔ)”的教學(xué)環(huán)境下熏陶學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，為改善學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可投入一定經(jīng)費(fèi)建設(shè)一間多媒體語(yǔ)言教室，當(dāng)多媒體語(yǔ)言教室建設(shè)完畢之后，舉辦一場(chǎng)“小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽”，要求學(xué)生們以“My favourite……”為題，進(jìn)行一分鐘時(shí)間的演講，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生演講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)條件的改善，學(xué)生們更好地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，饒有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（4）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為提高英語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，為減輕英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，相關(guān)政府部門和學(xué)校、社會(huì)，應(yīng)共同伸出援手完善英語(yǔ)教學(xué)中必要設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件差距，讓他們?cè)诹己糜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，因農(nóng)村薄弱小學(xué)留守兒童較多，這些留守兒童缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管，英語(yǔ)教師要積極地分析學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)發(fā)展情況，有針對(duì)性地實(shí)施一些可行性的英語(yǔ)教學(xué)策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村薄弱小學(xué)信息閉塞情況，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生搜集一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。包括聽力資料、閱讀資料、視頻、英文新聞等。再次，家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為孩子提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具、資料、環(huán)境，設(shè)法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？傊谵r(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)合力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍利于提高英語(yǔ)課程整體教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，改善農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平較低的情況。

綜上可知，農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果始終不太理想，為提高農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。而英語(yǔ)老師，應(yīng)積極革新課堂教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，慢慢縮小城鄉(xiāng)間學(xué)生的英語(yǔ)差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春花.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[J].中國(guó)新通信，2018，20（20）：188.

[2]郭小純.廣西農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略——岑溪市某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查與分析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，32（5）：76-79.

責(zé)任編輯：趙慧敏