胡玉梅

[摘? ? 要]不論是從心理還是生理上來(lái)考量，初中都是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵階段。處于青春期的學(xué)生開(kāi)始向成人過(guò)渡，無(wú)論是衣著打扮還是思維方式，都標(biāo)志著他們進(jìn)入了成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師、家長(zhǎng)需要開(kāi)始關(guān)注孩子的心理與生理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自然地看待身體發(fā)生的變化，欣然接受“全新”的自己，用正確的眼光看待其他人。生物教學(xué)在學(xué)生的性別認(rèn)知上起到極為關(guān)鍵的作用，是學(xué)生青春期健康教育的主要陣地。教師應(yīng)以人教版初中生物教學(xué)為例，闡述青春期健康教育的必要性與原則，選取具體的教學(xué)案例進(jìn)行陳述說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞]青春期健康;性教育;初中生物;人教版

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0056-02

受封建思想的影響，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的家長(zhǎng)、教師都“談性色變”，“生殖”“性”等詞匯成了“污穢”的代表，是孩子成長(zhǎng)的“雷區(qū)”，這就造成許多孩子無(wú)法正確認(rèn)知自己的身體變化，缺乏必要的性別觀，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，使得我國(guó)的性侵案件呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引領(lǐng)者，教師應(yīng)在學(xué)生的青春期健康教育中起更多的積極作用，生物教師更是如此。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的健康教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生灌輸“性”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生順利地度過(guò)青春期。

一、開(kāi)展青春期健康教育的必要性

青春期指的是由童年向成年過(guò)渡的時(shí)期，是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。中學(xué)生正處于這一時(shí)期。隨著生活水平的提升、飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整，青春期的到來(lái)呈現(xiàn)“早齡化”趨勢(shì)。通常情況下，性發(fā)育是青春期最明顯的特征。面對(duì)這一變化，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)都會(huì)失衡。由于缺乏必要的青春期健康教育，部分學(xué)生的心理發(fā)育速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理發(fā)育，這就使得他們對(duì)自身以及他人的身體變化產(chǎn)生害羞、煩惱甚至是不正常的好奇等感受，極大地影響了他們的身心健康。同時(shí)，這一階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的自尊心與自我意識(shí)，對(duì)于自己身體器官的發(fā)育、第二性征的出現(xiàn)、遺精、月經(jīng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)可能都會(huì)選擇悶在心里，羞于向父母、教師求教。因此，怎樣幫助初中生順利度過(guò)青春期、保證他們身心健康發(fā)展就成了父母、教師的重要教育內(nèi)容，而生物教師在這期間提供的科學(xué)指導(dǎo)就是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。

二、青春期健康教育的原則

（一）營(yíng)造科學(xué)、輕松的課堂氛圍

初中生所處的年齡階段比較特殊，他們的思維方式仍以感性為主，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生的狀態(tài)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，保證學(xué)生與自己是平等的。在教學(xué)過(guò)程中，教師自身需要坦然地面對(duì)“性教育”這一內(nèi)容，自然地向?qū)W生講授生理知識(shí)，而不應(yīng)該扭扭捏捏，給學(xué)生一種教師講的內(nèi)容“很奇怪”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）保護(hù)學(xué)生的隱私

在青春期健康教育中，教師要尊重學(xué)生的“秘密”，不勉強(qiáng)學(xué)生回答他們不想回答的問(wèn)題或是做他們不想做的事，保護(hù)學(xué)生的隱私，這也是師生之間平等地位的體現(xiàn)。青春期中學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題絕大多數(shù)情況下都是比較隱私的，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，合理引導(dǎo)，不主動(dòng)詢問(wèn)，把問(wèn)題的關(guān)鍵放在對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)上，有針對(duì)性地予以解決，既要有耐心，又要有責(zé)任心，讓學(xué)生敢于分享青春期的“尷尬事”。

三、初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法

（一）案例簡(jiǎn)介

《人的生殖》這一章是人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要對(duì)兩性的生殖器官、生殖系統(tǒng)以及繁殖過(guò)程進(jìn)行了介紹，這是初中生物教材中第一次出現(xiàn)與“性”相關(guān)的內(nèi)容。也是學(xué)生在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中第一次接受系統(tǒng)的生理教育。

（二）受眾分析

絕大多數(shù)初中生都已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的生理、心理都發(fā)生了巨大的變化，他們會(huì)疑惑，會(huì)對(duì)自己身體發(fā)生的變化產(chǎn)生好奇，但又羞于主動(dòng)向教師、父母詢問(wèn)。因此，在生物課程教育中設(shè)計(jì)性教育能很好地滿足學(xué)生的訴求。

（三）教學(xué)目標(biāo)

介紹男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及功能;描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育的過(guò)程;進(jìn)行課程延伸和情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，珍愛(ài)生命。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師要自然地向?qū)W生講述本章的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到人類生殖并不是什么“特殊”的事，是一種健康的、普通的生物學(xué)知識(shí)，也是自然界的普遍現(xiàn)象。教師可以告訴學(xué)生：青春期是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的階段，是尋常而又美好的。面對(duì)青春期帶來(lái)的變化，大家都會(huì)好奇，都會(huì)有苦惱，女生會(huì)出現(xiàn)生理期，胸部也會(huì)逐漸發(fā)育，可能會(huì)因此受到別人的關(guān)注;男生會(huì)遺精，喉結(jié)會(huì)慢慢突出，嗓音也會(huì)變得低沉而沙啞……這些就是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我們不應(yīng)該害怕，而應(yīng)該坦然地去面對(duì)，正確看待青春期出現(xiàn)的種種生理現(xiàn)象。之后，教師可以過(guò)渡到生殖問(wèn)題，講述我們從哪里來(lái)。和植物的生殖一樣，這一過(guò)程是自然界中極為正常的現(xiàn)象。在這樣的情景下，學(xué)生會(huì)慢慢接受這一內(nèi)容，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自然大方，講授新知

（1）男女生殖系統(tǒng)

男女生殖系統(tǒng)的區(qū)別就是兩性生理結(jié)構(gòu)的最顯著區(qū)別，在講述這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以展示生殖系統(tǒng)圖解，正常地向?qū)W生說(shuō)明男女各個(gè)生殖器官的結(jié)構(gòu)以及功能，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人體的生殖系統(tǒng)，向?qū)W生介紹產(chǎn)生生殖細(xì)胞的器官是什么。

（2）受精過(guò)程

在之前的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)植物的受精過(guò)程，在學(xué)習(xí)人的受精過(guò)程時(shí)就不會(huì)那么陌生。當(dāng)然，人的受精更為復(fù)雜，因此教師可以通過(guò)flash動(dòng)畫的形式解答學(xué)生“我從哪里來(lái)”的困惑，讓學(xué)生體會(huì)到生命的奧秘，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生說(shuō)明受精的定義、過(guò)程以及意義。

（3）生殖過(guò)程

受精過(guò)程標(biāo)志著新生命的誕生，在此之后又會(huì)發(fā)生什么事情呢？教師可以向?qū)W生展示胎兒形成、生長(zhǎng)的視頻和圖片等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：懷胎是什么意思？胚胎在哪里生長(zhǎng)？需要多長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)育成熟？通過(guò)這一系列的過(guò)程講解，讓學(xué)生體會(huì)到生命來(lái)之不易，母親在我們的生命中扮演著多么重要的角色。

3.課堂延伸，情感教育

教師系統(tǒng)地總結(jié)這一章的知識(shí)點(diǎn)，可以采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧各部分的內(nèi)容，而不是草草收?qǐng)?，給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的暗示。在課程教學(xué)過(guò)后，可以組織學(xué)生就“生命”這一主題展開(kāi)討論，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好與奧妙，也可以組織學(xué)生回家詢問(wèn)母親懷孕期間的點(diǎn)滴，體會(huì)母親的不易，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，感恩父母。

綜上所述，在初中階段，學(xué)生對(duì)自己身體的變化會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，而生物課程中關(guān)于兩性的基礎(chǔ)知識(shí)、繁殖、發(fā)育等內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)狀有著密切的聯(lián)系，因此生物教師需要利用好教學(xué)的重要陣地，積極引導(dǎo)，不回避，不夸大，讓學(xué)生體會(huì)到自身所處的階段是很正常的，出現(xiàn)了問(wèn)題完全可以詢問(wèn)父母與教師。在此基礎(chǔ)上，生物教師還可以適度地開(kāi)展德育，讓學(xué)生將科學(xué)與情感相結(jié)合，感受到生命的形成是一件很美好、很神秘的事情，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自己的生命。同時(shí)，讓學(xué)生明白父母在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中付出了難以想象的艱辛與汗水，應(yīng)該理解父母、孝敬父母。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王浩行.淺談中外青春期性教育[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（7）：6-8.

[2]? 張艷麗.初一生物教學(xué)（人教版）中滲透青春期性健康教育的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

[3]? 陳曉荊.青春期性教育亟待實(shí)施[J].繼續(xù)教育研究，2001（6）：50-51.

（責(zé)任編輯? ? 諾? ?依）