林寒冰

【內(nèi)容摘要】把責(zé)任感培養(yǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中把個(gè)人的需求與自己的權(quán)利義務(wù)結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。本文以數(shù)學(xué)課為例講解了如何在向?qū)W生進(jìn)行傳授知識(shí)的同時(shí)，將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)自然地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 滲透? 責(zé)任感培養(yǎng)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)?！爆F(xiàn)代學(xué)校教育體制開(kāi)放繁雜，學(xué)校教育要適應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法制國(guó)家的要求，就須從學(xué)校教育理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面都高度重視學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透責(zé)任感教育，首先應(yīng)充分遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)挖掘教材中涉及責(zé)任感教育的元素;同時(shí)還要注意研究責(zé)任感教育的滲透方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)與責(zé)任感培養(yǎng)兩者相互融合，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的責(zé)任感教育不是被動(dòng)的讓學(xué)生接受，而是自然的讓學(xué)生認(rèn)同。

作為一名中學(xué)教師，我深知學(xué)科中滲透責(zé)任感教育沒(méi)有固定的模式，可以在所要講授的學(xué)科內(nèi)容中尋找責(zé)任感意識(shí)的切入點(diǎn)或滲透點(diǎn)，將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)自然地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)以數(shù)學(xué)課為例，談?wù)劚救耸侨绾螡B透責(zé)任感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透責(zé)任感教育既不能把數(shù)學(xué)課上成思品課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的德育教育元素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，潛移默化地進(jìn)行滲透。

例如：在講授“數(shù)據(jù)的收集”這個(gè)模塊時(shí)，通過(guò)我國(guó)這些年先后進(jìn)行的人口普查得出的數(shù)據(jù)，向?qū)W生宣講我國(guó)推進(jìn)二孩生育政策的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和必要性;在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，通過(guò)自制多媒體課件，讓學(xué)生知道我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在兩千多年前就會(huì)用“+、-”記數(shù)，贊美勞動(dòng)人民的智慧。數(shù)學(xué)以獨(dú)特的方式描繪著現(xiàn)實(shí)世界，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)據(jù)的力量幫助學(xué)生確立正確的環(huán)境觀、人口觀和社會(huì)觀，依據(jù)提供的材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感意識(shí)。

二、教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際滲透責(zé)任感教育內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)掌握進(jìn)行責(zé)任感教育的方法、時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，有針對(duì)性地為學(xué)生布置作業(yè)：讓每位同學(xué)調(diào)查自己家里每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的污染與影響，談?wù)劯髯缘目捶?，這樣既讓學(xué)生掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中適時(shí)向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境合理開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)，提高他們對(duì)“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的認(rèn)知覺(jué)悟，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感;教學(xué)有關(guān)利率的計(jì)算時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“稅率計(jì)算和主動(dòng)納稅”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，既將稅率知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，有效地將個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任相融合，又向?qū)W生們滲透了“依法納稅，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)”的責(zé)任意識(shí)。

三、在探究與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)作業(yè)效果不好、書(shū)寫(xiě)不端正、作業(yè)格式不規(guī)范、作業(yè)少做或不做等不良現(xiàn)象，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，可使學(xué)生的行為訓(xùn)練由外部監(jiān)督過(guò)渡到自我監(jiān)督，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自控力，塑造學(xué)生做事認(rèn)真對(duì)自己負(fù)責(zé)的品行。

2.在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生感恩他人，關(guān)心他人，用自己的愛(ài)心去幫助他人的責(zé)任感意識(shí)。如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師要肯定他們積極的一面，再幫助其糾正錯(cuò)誤找出正確答案;當(dāng)學(xué)生被學(xué)習(xí)中的難題所困產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，要教育學(xué)生積極地和同學(xué)一起挑戰(zhàn)困難，并耐心地輔導(dǎo)和點(diǎn)撥他們，長(zhǎng)此以往，就能使同學(xué)間形成合力，合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到關(guān)愛(ài)的力量，品嘗到成功的喜悅，從而塑造學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的品行。

3.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任感意識(shí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是集體的活動(dòng)，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神尤為重要，在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生“允許”的特權(quán)：錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同意允許爭(zhēng)論，不明白允許發(fā)問(wèn)，老師錯(cuò)了允許指出。在課堂中還可適時(shí)地組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員的合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與否，事關(guān)集體中的每個(gè)成員是否盡責(zé)盡力，通過(guò)把學(xué)生融入集體，并使之為集體奮力，從而塑造學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的品行。