李美俠

【內(nèi)容摘要】讀與寫(xiě)的完美結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)理念的一次重大突破，是教育創(chuàng)新的標(biāo)志，加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力不僅對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有著重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改進(jìn)學(xué)生的思維方式也有著重要的作用。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供些許靈感，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合? 能力? 培養(yǎng)

一、以“讀”為基，以讀促寫(xiě)

句子是構(gòu)成一篇文章的基本單位，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有認(rèn)真的揣摩文中的每一句話，細(xì)品每一個(gè)停頓和語(yǔ)言的處理方式，才能真正做到“共鳴”，并進(jìn)一步的以讀促寫(xiě)。讓學(xué)生去了解基本的句子成分、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)律，在大量的讀寫(xiě)訓(xùn)練中潛移默化地對(duì)讀寫(xiě)知識(shí)進(jìn)行遷移。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的讀寫(xiě)練習(xí)，并完成最終的理解和內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，教師讓學(xué)生大聲朗讀全文，從文中找出幾個(gè)句子，如“花和人都會(huì)遭到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我撫摸了一下那小小的紫色花艙門(mén)那里滿裝生命的美酒之釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行……”教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這句話，并且找到句子中的主、謂、賓等成分以及修辭手法等，學(xué)生仔細(xì)思索之后將自己的個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，教師仔細(xì)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后讓學(xué)生們和同桌一起在文中找句子，并相互提問(wèn)句子中的成分和修辭，鍛煉學(xué)生的基本功。之后，教師為學(xué)生提供跟多的句子，讓學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄，并分析句式，一并寫(xiě)在筆記本上。

二、以“教”為例，讀寫(xiě)結(jié)合

以記敘文為例，記敘文的寫(xiě)作擬題有很多種方法，可以運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)法、修辭法、設(shè)置懸念法、揭示主旨法等。例如，學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章后，讓學(xué)生再次閱讀一遍文章，將喜歡的句子摘抄下來(lái)。學(xué)生摘抄結(jié)束后，教師隨機(jī)叫一位學(xué)生分享，學(xué)生：“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草像泥土里的蚯蚓一樣翻動(dòng)。”教師讓學(xué)生分析句式，說(shuō)一說(shuō)本句的修辭手法有哪些，試著根據(jù)這句話的句式形態(tài)，說(shuō)出一至兩個(gè)相似地句子。學(xué)生思索后回答：“這句話是陳述句，用的是比喻的修辭手法，我造的句子是：霎時(shí)，天空中出現(xiàn)了紅色的云霞，仿若火燒一般的艷麗！”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生后，為學(xué)生出幾道題型，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生將詞語(yǔ)串聯(lián)并使用修辭手法以及倒裝、疑問(wèn)等句式結(jié)合，寫(xiě)成完整的句子。

三、以“生”為本，培養(yǎng)能力

在作為一名初中語(yǔ)文教師，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段扮演著極為重要的角色，教師必須要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更豐富的觀察體驗(yàn)，形成自身對(duì)事物特有的認(rèn)知。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一特殊時(shí)期中，學(xué)生的思維對(duì)他們的觀察能力有著巨大的影響力。例如，在學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》一文時(shí)，教師讓學(xué)生自行閱讀，并且思考文章的寓意是什么？學(xué)生閱讀之后，看法各不相同，有的說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論曾經(jīng)多么輝煌，也只是曾經(jīng)，人外有人，天外有天?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“萬(wàn)物之間都有一個(gè)規(guī)律：一物降一物”有的認(rèn)為：“做人不能太過(guò)驕傲，否則會(huì)樂(lè)極生悲”。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的踴躍發(fā)言之后，對(duì)這篇文章做最后總結(jié)：“從文章的字面意思上來(lái)看，告訴我們體型的大小、曾經(jīng)輝煌或者落魄都不能證明什么，做人要活在當(dāng)下。更深一層的意思是，告訴我們勝不驕敗不餒，做人不能太過(guò)自負(fù)，很多人步步為營(yíng)，卻因一念之差而萬(wàn)劫不復(fù)?！弊x完之后，教師開(kāi)始讓學(xué)生試著將故事情節(jié)進(jìn)行改編，或者用自己的話寫(xiě)出來(lái)，與小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后班級(jí)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這一系列的舉措，學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高自主思考能力，同時(shí)貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念。

四、以“師”為導(dǎo)，促進(jìn)讀寫(xiě)

教師手中掌握著課堂的“主動(dòng)權(quán)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，因此，教師授課質(zhì)量也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為一名初中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，以多媒體為例，隨著多媒體時(shí)代的來(lái)臨，科技的不斷發(fā)展，語(yǔ)文文學(xué)傳播渠道或平臺(tái)越來(lái)越多。信息的傳播是由媒體與媒介進(jìn)行的，媒體分為紙質(zhì)媒體與技術(shù)媒體。利用大眾傳媒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓傳播語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)多樣化，與此同時(shí)，圖文并茂的電影、電視、廣告都可以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想與想象，能更進(jìn)一步的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，教師通過(guò)多媒體的介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《今日說(shuō)法》、《探索·發(fā)現(xiàn)》、《講述》、《舌尖上的中國(guó)》等節(jié)目，這些節(jié)目中的語(yǔ)言優(yōu)美，知識(shí)豐富，無(wú)論是句式、結(jié)構(gòu)還是邏輯上都堪稱“標(biāo)本”，通過(guò)精美的畫(huà)面和引人入勝的描寫(xiě)，能夠吸引學(xué)生的興趣，更重要的是，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，能使教學(xué)更具趣味性和靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，日積月累下會(huì)逐漸影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書(shū)館，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)最大化利用，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。