朱賽南

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文識字教學(xué)是語文教學(xué)課程的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。其涵蓋了拼音的認(rèn)讀和發(fā)音以及與字體結(jié)合并學(xué)會書寫和認(rèn)讀漢字的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠通過拼音這個認(rèn)讀漢字的必要工具去理解，掌握漢字的發(fā)音和書寫。其中，低年級階段的學(xué)生要求掌握1800個漢字，并且具備一定的對漢字的探索和學(xué)習(xí)熱情 ，讓學(xué)生將漢字學(xué)習(xí)課堂與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生識字，運(yùn)用漢字書寫話語和口頭表達(dá)的能力。因此將小學(xué)語文識字教學(xué)生活化是語文低年級教學(xué)的一個必要改革之路。本文主要結(jié)合小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題來分析探討語文課堂中識字教學(xué)生活化的教學(xué)實踐策略和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?識字教學(xué)?生活化

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中遇到的問題

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，教師習(xí)慣用應(yīng)試教育模式的教學(xué)方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)生字，將生字學(xué)習(xí)和生活實際隔離開來，教學(xué)模式死板單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率有待提升。其中小學(xué)語文低年級段識字教學(xué)過程中目前主要存在以下幾個實質(zhì)性問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音效率低下

漢字拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識讀漢字的重要工具，漢字拼音的學(xué)習(xí)好壞直接影響著學(xué)生識讀漢字的能力和效率，然而現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音效率低下，主要表現(xiàn)為拼音學(xué)習(xí)學(xué)了就忘，找不到記憶規(guī)律。同時學(xué)習(xí)拼音脫離與漢字的直接結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)識字不懂靈活變通

學(xué)生在進(jìn)行漢字的拼讀和書寫時往往過于死板，不懂靈活變通，不懂得將課堂中教授的漢字運(yùn)用在生活中加強(qiáng)記憶，而是直接脫離生活，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生識字效率低下，學(xué)習(xí)漢字興趣下降。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字興趣匱乏

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時不懂得靈活記憶，將漢字學(xué)習(xí)融入生活中。而是選擇死板的重復(fù)性記憶，往往記了又忘，學(xué)習(xí)效率低下，通不過學(xué)校考試測驗，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)讀書寫產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣極度匱乏。

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)生活化實踐策略

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)生活化是語文識字教學(xué)的一個必經(jīng)之路，其教學(xué)課堂實踐策略值得我們?nèi)嗣窠處熑ド钔诤吞剿?，以下是本人根?jù)以往教學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)階段學(xué)生識字學(xué)習(xí)中遇到的教學(xué)困難總結(jié)出的生活化教學(xué)實踐策略，供參考：

1.卡片匹配趣味游戲，提升學(xué)生拼讀識字興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力來源于有趣和好奇，小學(xué)生處在一個特殊發(fā)育的年齡階段，對事物認(rèn)知處于一個好奇探索的狀態(tài)。因此，教師在進(jìn)行拼讀識字教學(xué)的時候應(yīng)該注意引入趣味的卡片字母游戲教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼讀識字學(xué)習(xí)帶入游戲中，生活實踐化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解記憶的效率。

例如，在小學(xué)部編版一年級上冊《識字（一）》一課的教學(xué)中，教師可以將漢語拼讀的教學(xué)融入卡片游戲中去，將漢字和其對應(yīng)的拼音標(biāo)記分別寫在卡片上（其中卡片有拼寫錯誤的拼音和偏旁或筆畫錯誤的生字），并分發(fā)給學(xué)生，人手一張。然后教師喊開始，學(xué)生可以根據(jù)自己手中的卡片快速找匹配自己生字或者拼音的正確學(xué)生組隊，時間到了之后，教師檢查學(xué)生組在一起的組合是否是正確的，如，拿“天”的學(xué)生和拿“tian”的學(xué)生組隊，而拿“金”和“jin”的學(xué)生組隊，但是老師最后會檢查大家匹配的拼音和生字是否書寫正確。如拿“目”的學(xué)生和“ri”拼音組合在一起就是識字錯誤。而拿“水”的同學(xué)若找到了拿“sui”拼音的同學(xué)，就屬于拼寫錯誤。最后通過老師檢驗的組合，才算勝利，勝利后教師應(yīng)該給予一定獎勵。

2.多媒體圖片視頻教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對生字的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)識字應(yīng)該將對于生字的拼讀和書寫結(jié)合生活來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提升學(xué)生對于生字的理解和記憶能力，同時也可以提升學(xué)生對于字詞的實際運(yùn)用能力和表達(dá)能力。教師在進(jìn)行生詞教學(xué)的時候可以配合多媒體圖片視頻教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對于文字的理解，同時從視覺，聽覺等多方面感官系統(tǒng)來刺激學(xué)生進(jìn)行文字記憶和理解。

例如，在小學(xué)二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文段所描繪場景的圖片與文字，例如，池塘的圖片，蝌蚪成群結(jié)隊地游玩在水中的圖片或視頻，以及青蛙的圖片等等。播放或展示給學(xué)生觀看，并且根據(jù)本節(jié)課的生字教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生展示相關(guān)畫面。如，要學(xué)習(xí)“塘，群，灰，迎，捕，龜，碧，鼓。”這些生詞，教師就應(yīng)該提問，“大家看圖片中的這一個大大地水池叫什么呀？叫池塘。池塘里面有一群的小蝌蚪，他們都是灰色的”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生看圖講解的同時應(yīng)該注意將生詞提煉出來寫在黑板上，讓學(xué)生注意并觀察。通過這樣的形式讓學(xué)生在對圖片進(jìn)行觀察和想象的時候去理解生字所表達(dá)的意思，進(jìn)行圖片和生字結(jié)合記憶，提升學(xué)生的生詞理解度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)識字興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.課前預(yù)習(xí)生活中的文字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際

文字來源于生活，也是生活中必不可少的重要溝通工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字，需要結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于文字內(nèi)容的理解的同時也幫助學(xué)生形成對生活中的事物的感知和理解，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力和書寫能力等等。教師可以在每堂課的課前預(yù)習(xí)中布置讓學(xué)生體驗生活中類似場景，并用自己的話表達(dá)出來的作業(yè)，讓學(xué)生提前就即將教學(xué)的場景進(jìn)行提前感知和觀察，促進(jìn)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的生活實踐運(yùn)用能力，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

結(jié)語

將小學(xué)語文低年級識字教學(xué)生活化是新課改模式下的一種積極改革和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的漢字生活運(yùn)用能力和實踐精神。將低年級語文識字教學(xué)和生活相結(jié)合，可以有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時的枯燥和繁瑣，避免教學(xué)模式刻板化，局限化。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的高年級語文學(xué)習(xí)和形成一個良好的世界探索觀打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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