婁琴芬

【內(nèi)容摘要】在新世紀(jì)的教育改革熱潮當(dāng)中，高中音樂課堂教學(xué)變成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措之一。當(dāng)然在我國學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)文化的傳承也是有著很積極很重要的作用。那么為了更好的促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中的音樂課堂教學(xué)中與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了結(jié)合。本文主要通過針對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)高中音樂課堂發(fā)展的重要性進(jìn)行分析以及研究，將傳統(tǒng)文化對(duì)高中音樂教學(xué)的積極意義體現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的社會(huì)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化?高中音樂課堂?探究

中國是一個(gè)擁有著五千年歷史的文明古國，所傳承下來的傳統(tǒng)文化一直造福著社會(huì)，對(duì)人們的生活起到了很重要的作用。文化是一個(gè)民族發(fā)展的核心，是國家發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。音樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是需要后代進(jìn)行學(xué)習(xí)以及傳承，根據(jù)這一點(diǎn)，為了培養(yǎng)高中生民族文化傳承意識(shí)以及綜合素質(zhì)的提升，將傳統(tǒng)文化融入高中音樂課堂中是教育界促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)。且將傳統(tǒng)文化與高中音樂課堂相互滲透，在一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的了解，另外一方面促進(jìn)了我國青少年的素質(zhì)，提高了音樂水平。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了高中音樂課堂教學(xué)的薄弱之處，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化融入高中音樂課堂的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)文化在課堂的滲透性進(jìn)行了研究，得出了一定的結(jié)論。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)高中音樂課堂的重要性

隨著時(shí)代與科技的進(jìn)步，越來越多的產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，例如我國的文化產(chǎn)業(yè)。它就在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上得到了很好的發(fā)展。又在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，跟上國家多數(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革向前邁進(jìn)了一大步。作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分，傳統(tǒng)的音樂文化在我國的發(fā)展中也是不可忽略的，應(yīng)該受到后代的尊重以及學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)的文化融入高中音樂課堂的教學(xué)中，并不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂水平以及綜合素質(zhì)，也是為了讓學(xué)生可以更加深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，讓他們發(fā)現(xiàn)文化的特色，并為之深感自豪。在現(xiàn)在的信息化時(shí)代，西方文化漸漸進(jìn)入人們的生活，人們也開始過著西方的節(jié)日，學(xué)習(xí)西方的風(fēng)俗習(xí)慣，卻慢慢忘記了我國的傳統(tǒng)文化。所以讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，在促進(jìn)我國音樂文化全面發(fā)展的同時(shí)，也將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中音樂課堂的策略

1.提升教師的專業(yè)水平

高中的教育階段，老師是學(xué)生的榜樣，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面造成影響。為了促進(jìn)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)高中音樂知識(shí)，作為一名合格的音樂教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，規(guī)范自己的舉止，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣。但是在現(xiàn)在各個(gè)高校的實(shí)際教學(xué)中，還是有一部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致高中音樂課堂效率一直達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。甚至有的學(xué)校還找代課老師進(jìn)行講解，在課堂上代課教師也只是根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂知識(shí)的普及，其中部分并非專業(yè)的知識(shí)，這樣也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)不理想。并且在高中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于個(gè)體差異，所以對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也是不同的，這也需要教師發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生盡可能提高自己的文化感知能力。以上所說的種種現(xiàn)象都需要教師提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中音樂課堂的滲透性。

例如：在教師組織學(xué)生進(jìn)行課本的《高山流水志家園》這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中。首先老師要先去了解有關(guān)的演奏樂器，并對(duì)該樂器的發(fā)明的時(shí)間以及背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對(duì)這首歌的背景進(jìn)行研究，對(duì)作者進(jìn)行分析，認(rèn)真?zhèn)湔n有利于課堂的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在了解了該傳統(tǒng)的曲目的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹該曲目主要是通過古琴獨(dú)特的音色變化將流水聲表現(xiàn)地淋漓盡致，然后讓學(xué)生通過自己的理解去體會(huì)作者的感情，讓他們從中可以體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，并激起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，很好的讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了高中音樂課堂中。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活中，并且隨著新課程改革熱潮的出現(xiàn)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域是必然的。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不僅讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂的魅力，且讓學(xué)生為自己的民族文化擁有自豪感，有利于學(xué)生對(duì)文化的繼承。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過老師的口頭講述進(jìn)行初步的了解，這樣的了解是不深入的，也是不利于學(xué)生消化的。多媒體的教學(xué)模式就在很大的程度上改善了這一點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生身臨其境的感受音樂所表達(dá)的情感，還可以通過視頻讓學(xué)生為相關(guān)音樂的演奏效果感到震撼。這樣的新型教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，也可以在一定程度上釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化在音樂課堂的滲透性。

例如：在學(xué)習(xí)高中音樂的《孟姜女哭長(zhǎng)城》的章節(jié)的時(shí)候，老師可以先利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景視頻的觀賞，讓學(xué)生通過視頻了解到孟姜女一生的悲慘，進(jìn)一步又讓學(xué)生對(duì)我國的長(zhǎng)城進(jìn)行一個(gè)參觀，讓學(xué)生為之的宏偉感到震撼，最后老師通過引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的講解，并進(jìn)行歌曲的播放，讓學(xué)生再一次身臨其境的感受孟姜女的冤屈，最后讓學(xué)生對(duì)這一人物形象進(jìn)行總結(jié)，對(duì)當(dāng)時(shí)的事件進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講述，讓學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的情況下，對(duì)我國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程有一定的了解，有利于傳統(tǒng)文化與高中音樂課堂的相互滲透。

3.開展多元化課堂教學(xué)

在我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程中，包括多個(gè)民族文化。不同的民族文化有著其不同的特色與風(fēng)格，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行一個(gè)比較全面的了解，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注重開展多元化的課堂教學(xué)。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中老師只是注重音樂知識(shí)的講解，從來不對(duì)其背后的民族文化進(jìn)行挖掘以及普及，所以導(dǎo)致在現(xiàn)在的青少年對(duì)我國的傳統(tǒng)文化沒有一個(gè)正確且全面的認(rèn)識(shí)。那么在多元化的課堂教學(xué)中，老師要在音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上多多與民族文化進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，還可以了解繼承一些我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生掌握了音樂的特點(diǎn)以及技巧過程中也可以感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。促進(jìn)傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)高中音樂課本的《音樂與民族》這一部分的時(shí)候，首先老師可以運(yùn)用多媒體對(duì)不同民族的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)其所代表的民族進(jìn)行猜測(cè)，在這個(gè)過程中不僅活躍了課堂氛圍，還有利于讓學(xué)生初步對(duì)不同民族風(fēng)格進(jìn)行了解，然后在此基礎(chǔ)上，老師可以向?qū)W生詳細(xì)講解一下有關(guān)民族的風(fēng)俗人情。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古的歌曲時(shí)，老師要讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行想象，讓學(xué)生通

過音樂去感受內(nèi)蒙古草原的廣闊以及舒適。又或者通過苗族歌曲讓學(xué)生感受地方的熱情。不同的民族有著不同的特色，不同的文化，但也正是這不同的文化構(gòu)成了我國的傳統(tǒng)文化，所以多元化課堂教學(xué)的開展有利于我國傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中音樂課堂。

綜上所述，在高中音樂的課堂教學(xué)中，對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的有效措施之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的民族歸屬感卻在退步，所以要從教育領(lǐng)域抓起，讓我國的傳統(tǒng)文化積極走進(jìn)高中的音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過領(lǐng)略不同民族的歌曲來感受不同民族的風(fēng)俗人情，去了解不同的民族文化?？偟膩碚f讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中的音樂課堂，不僅僅促進(jìn)了青少年對(duì)我國文化的學(xué)習(xí)，有利于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;還促進(jìn)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與水平，為他們以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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