崔恒勇

【摘 要】如何凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其生理和心理的和諧發(fā)展，成為體育老師當(dāng)前思考的課題。筆者在體育教學(xué)中引入“自主學(xué)練”模式，設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中鍛煉體育技能，培養(yǎng)了他們終身運(yùn)動(dòng)的理念，形成了積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)練

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011新版）》中強(qiáng)調(diào)：“要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！比绾瓮癸@學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)生理和心理的和諧發(fā)展，成為體育老師當(dāng)前思考的課題。筆者在體育教學(xué)中引入“自主學(xué)練”模式，設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中鍛煉體育技能，培養(yǎng)了他們終身運(yùn)動(dòng)的理念，從而形成了積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情

培養(yǎng)自主學(xué)練的意識(shí)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的追求目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)練的主觀能動(dòng)性上下功夫。小學(xué)階段的孩子，直觀思維占主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)接近的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

例如，學(xué)習(xí)“籃球”時(shí)，教師拿出籃球介紹：“今天老師帶來(lái)一個(gè)basketball（學(xué)生大笑），小小的籃球已有100多年的歷史，它是由美國(guó)人1891年創(chuàng)造的，5年后，籃球運(yùn)動(dòng)傳入中國(guó)。十六年前，有一位中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)員入選NBA，你知道他是誰(shuí)嗎？”平時(shí)，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)隊(duì)員周末觀看籃球比賽，讓有些學(xué)生對(duì)姚明有所了解。老師接著講述姚明的故事，提問(wèn)：“你知道什么是NBA嗎？”適時(shí)播放一段NBA籃球賽精彩鏡頭集錦，喚起學(xué)生對(duì)籃球比賽的熱情。此時(shí)，教師引出CBA（中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽）比賽。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切都是從感官開始的?！痹谶@個(gè)開場(chǎng)故事中，教師從籃球文化入手，改變傳統(tǒng)籃球示范導(dǎo)入的方法，使學(xué)生對(duì)籃球和著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明有了更深入的了解，更對(duì)籃球有了新的認(rèn)識(shí)。在吸引學(xué)生注意力的時(shí)候，又自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

二、創(chuàng)新教法，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能

體育課程的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這對(duì)體育教學(xué)同樣適用，教師在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況積極創(chuàng)新教法、篩選教法，為促進(jìn)掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能注入新活力。不同年級(jí)有不同的運(yùn)動(dòng)訴求，根據(jù)因材施教原則，教師的引導(dǎo)要具有針對(duì)性。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)練時(shí)，教師應(yīng)給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

例如，進(jìn)行“兩人制”籃球比賽分組對(duì)抗時(shí)，對(duì)如何快速根據(jù)水平進(jìn)行分組，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)：“老師想快速找出水平差不多的兩人，現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)小型競(jìng)賽，采用‘三球制，每場(chǎng)誰(shuí)先投進(jìn)三個(gè)球，輸了的下場(chǎng)，逐個(gè)輪換?！边@樣刺激的比賽，可使學(xué)生興致勃勃，經(jīng)過(guò)幾番廝殺，教師抽調(diào)出水平高的同學(xué)，從比賽的公平性角度進(jìn)行分組。這樣學(xué)生的參與度較高，運(yùn)動(dòng)技能也得到了訓(xùn)練。

此外，教師還可以在課堂上留一個(gè)“擂臺(tái)賽”時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開籃球擂臺(tái)賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自覺(jué)性。這種以練促教的做法在很多體育課堂都適用，操作效果也很顯著。利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地開展小型比賽項(xiàng)目，可以有效激活運(yùn)動(dòng)感官，促進(jìn)他們掌握運(yùn)動(dòng)技能。

三、優(yōu)化學(xué)法，提高運(yùn)動(dòng)效率

教師在創(chuàng)新教法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的學(xué)法，提高自己的運(yùn)動(dòng)效率。探索學(xué)法的前提是教師提供豐富的探究資源（體育用品等），鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)反思、開展實(shí)踐等都是探索學(xué)法、自主學(xué)練的范疇。

例如，在籃球訓(xùn)練時(shí)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)方式。小組合作后，學(xué)生匯報(bào)：可以站同一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行投籃，比命中率；可以進(jìn)行小組傳籃球接力游戲，100米跑道，先傳結(jié)束的小組獲勝；還可以用“捉球”游戲，一人站中間，其他人四周圍一圈，站圈的一人拋球給對(duì)面的人，中間的人如果在半道捉到球，那么傳球人被淘汰……

自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案并被老師采納，這種需求成為學(xué)生自主學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效率自然大大提高。

四、多元評(píng)價(jià)，提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，有利于他們掌握體育知識(shí)、技能和素養(yǎng)。這個(gè)評(píng)價(jià)可以是師生之間，也可以是生生之間。

例如，教授“籃球”一課后，教師提供一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)觀摩、交流、評(píng)議后，能夠指出訓(xùn)練中動(dòng)作不到位之處。此時(shí)，教師不光對(duì)被評(píng)價(jià)者提出改進(jìn)意見(jiàn)小結(jié)，還要對(duì)評(píng)價(jià)者做出評(píng)議。

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，也能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。

總之，教師可在自主學(xué)練模式的運(yùn)用中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法、優(yōu)化學(xué)法，從而達(dá)到激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能、提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的目的！

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹晨佳.體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)練模式設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：66

[2]黎子露.在體育教學(xué)中如何指導(dǎo)小學(xué)生“自主學(xué)練”[J].廣西教育，2016（01）：128