周良明

【摘 要】小學數(shù)學是培養(yǎng)學生智力和思維能力的重要學科，在小學數(shù)學教學中，讓學生學習珠心算是目前培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的一種方式，除了教學時間之外，家長還會另外為學生報班學習。對此，本文對珠心算進行研究，淺談珠心算在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力方面發(fā)揮的重要作用。

【關鍵詞】珠心算；小學數(shù)學；思維能力

在新時代社會背景下，如果我們和別人學一樣的東西，用和別人一樣的思維思考問題，那么我們只能成為平凡中的一員。很多家長就有從小培養(yǎng)孩子的思想，想讓自己的孩子成為人中龍鳳，擁有精彩人生，就會從各方面培養(yǎng)學生。不管在哪方面的領域發(fā)展，要想成功，都離不開運用與他人不同的思維方式想問題，離不開創(chuàng)造能力的運用。因此，在學生的小學階段，家長和教師都特別注重對學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在小學階段，由于數(shù)學是基礎且重要的學科，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，很多學校、家長都會注重珠心算教學。在實踐過程中，珠心算在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面卓有成效。

一、簡單概述珠心算

可能有很多人不了解珠心算，簡單來說，珠心算是一種最初以算盤為基礎工具，讓學生學習加減乘除的計算方法，等到學生能夠很熟練地運用算盤進行數(shù)學基本計算，并迅速計算出答案之后，進一步培養(yǎng)學生相關的大腦記憶能力，使大腦能夠將算盤的盤式、檔次、算珠如何浮動變化等清楚地記憶、刻畫到腦海里，最后達到一種將實物的算盤虛擬到腦海里，在大腦里通過對算盤構造以及相關運算方法的記憶，實現(xiàn)不用工具，直接通過大腦計算數(shù)學算式答案的過程。珠心算的過程就是學生思維進行數(shù)字運算的過程，對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。由于人類智力腦細胞的發(fā)育在三歲之前，就基本完成了發(fā)育的70%，四歲到十二歲，人類的智力細胞基本發(fā)育完全，因此，學生的年齡越小，培養(yǎng)其珠心算的效果就越好，能夠使學生在智力細胞發(fā)展的過程中，清晰地記憶算盤的相關構造以及利用算盤計算數(shù)學的各種變化方式，進而以思維運動的方式計算，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

二、簡單分析，珠心算在小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮的作用

（一）珠心算的教學過程創(chuàng)設師生互動教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣

在小學教學中，雖然教師能夠為全班學生進行高效率授課，但是不利于發(fā)掘學生的個人潛力，不利于促進學生的個性發(fā)展。在小學珠算教學中，教師需要面向全班學生，往往會讓學生每人準備一個實物算盤，然后對他們傳授基本的珠算方式，讓學生掌握基本的計算方法即可。在這種教學方式下，很多學生剛認識到珠算的意義并對珠算產生興趣，就被突然結束的教學澆滅。這種單純面向全班學生傳授基礎知識的教學模式，不利于發(fā)展學生思維和培養(yǎng)學生的興趣。珠心算教學，使傳統(tǒng)的珠算方式升華，轉變?yōu)閿[脫實物和算盤動作，以腦海記憶，在腦中進行一系列思維運動快速計算的方式。珠心算的教學過程要求教師與學生進行互相交流，鼓勵學生與學生之間互相交流，改變傳統(tǒng)教學中，教師面對全體學生傳授知識的單一教學方式，使學生在進行珠心算的時候，能夠自由地進行討論，或者自由組織學習小組，為學生制造展示自我的機會，讓學生以更加放松的心情學習，進而使學生在自由安排學習活動的過程中，見得多，說得多，數(shù)學思維充分得到發(fā)展。在珠心算教學過程中，學生可以像在自己的家中一樣自由活動，自由表達觀點，使自己對天天打算盤感到厭煩的心理發(fā)生改變，通過自主實踐，學生的珠心算興趣增加，愿意積極參與到珠心算過程中，逐漸使學生對算盤構造越來越熟悉，越來越能夠熟練掌握算盤計算方式，使學生能夠水到渠成地達到珠心算階段，進而其思維能力能夠在很大程度得到提升。

（二）學生勤于訓練，獨立思維能夠在很大程度上得到培養(yǎng)

在珠心算的教學過程中，因為對學生提出了比較高的動作和技能方面的要求，導致學生容易產生較大的壓力，這就需要學生具備良好的心理素質。對學生的珠心算考核或訓練往往都是以競賽的形式進行，學生為了取得好的比賽結果，則會不斷努力，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生勤奮刻苦的精神，使學生具備競爭意識，還能夠讓學生在一次次比賽中，見識更多，學習更多，從而不斷思考、探索，根據(jù)自己的實際情況尋找、創(chuàng)新珠心算的訓練方式。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢說敢做，勇于突破自己，贊賞他們“標新立異的做法”，學生也能通過這樣的教學模式發(fā)展自己的思維。另外，學生在進行珠算的時候，可以使手指運動量增加，在一定程度上也會活躍學生的思維，促進學生的思維發(fā)展。通過珠心算訓練，學生在數(shù)學學習方面，不僅能夠提高記憶力、注意力，還會使自己的思維能力和想象能力得到培養(yǎng)。

（三）克服思維定式，促進思維發(fā)展

根據(jù)研究來看，如果受到長期固定不變的知識影響，人對某件事的印象或者處理方式都會運用一種固定的思維方式思考。為了使學生能夠靈活運用知識，思維能夠全面發(fā)展，教師必須靈活運用教學方法。珠心算的教學方式與其他數(shù)學知識的教學有所不同，在教學過程中，教師不僅要鼓勵學生自主討論，小組合作學習，鼓勵學生自己創(chuàng)新訓練方式，還要根據(jù)學生的思維發(fā)展特點，由易到難地安排教學內容，使學生只要跟著教師的節(jié)奏，就能學懂珠心算內容，就能掌握各個階段需要具備的技能。另外，教師還會將學生組織起來，進行珠心算匯演，在學校領導和家長面前表演，在這個過程中，學生會因為他人的掌聲和笑容而感受到巨大的成功感，進而在日后的珠心算教學過程中，勤奮學習，更好地表現(xiàn)自己。

（四）師生積極互動，促進學生數(shù)學思維發(fā)展

珠心算的教學過程與其他數(shù)學知識的教學過程相比，相對自由，教師走下講臺，與學生進行積極互動的時間比較多。教師通過走下講臺，以巡視的方式全面觀察各位學生，能夠及時掌握學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時給予幫助。在這個過程中，教師對學生進行提示，在很大程度會給學生帶來巨大的啟發(fā)。很多時候，學生存在的疑惑，在教師三言兩語的指導下就能解開，思維障礙也會因此迅速被清除。另外，教師不僅能夠以口頭語言的形式指導學生，甚至還能針對學生使用算盤存在的問題，進行手把手教學，在此過程中，師生關系無疑會被拉近，有利于后期教學。教師會針對學生學習的具體情況，制定更為精確的教學計劃，創(chuàng)新更為科學的思維打開方式，幫助學生在珠心算的過程中更好地理解相關知識，掌握相關技巧，促進思維的快速運轉。

（五）使學生擁有更強的心理素質，提高學生的創(chuàng)造能力

上文提到，由于珠心算的教學和訓練方式比較特殊，需要學生具備足夠的抗壓心理，在珠心算的過程中，學生會經(jīng)歷無數(shù)次從泥濘跌倒又爬起來的過程，如果學生不能繼續(xù)堅持，那么就沒有辦法提升能力，能夠堅持下來的學生，都具備較強的心理素質，他們明白成功需要運用與眾不同的方式思考問題，他們明白跌倒了要有爬起來的勇氣才可能成功。堅持下來的學生，在遇到困難的時候，會逐漸形成比較穩(wěn)定的心態(tài)，并用這種心態(tài)有效避免不良心態(tài)出現(xiàn)，用穩(wěn)定的心態(tài)尋求問題的解決方法。在珠心算的教學過程中，教師需要鼓勵學生思考、質疑、挑戰(zhàn)、表達……針對思維上比較困難的問題，教師需實施循循誘導，在這個過程中，學生的思維能夠得到不斷突破和拓展，思維能力也會不斷得到提升。

三、總結

綜上所述，學生在學習小學數(shù)學的過程中，參與珠心算教學，能夠使自己的思維能力得到有效提升。學生和教師都應該充分認識到珠心算對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要作用，在珠心算教學過程中，作為教師，需要善用教學方式；作為學生，需要積極配合教師，不斷強化自己的心理素質，不斷創(chuàng)新珠心算學習方式。

【參考文獻】

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