姬明忠

【摘 要】信息技術(shù)作為一種重要的教學手段，越來越受到廣大師生的青睞。它具有生動形象的特點，在初中英語閱讀課的課堂導(dǎo)入、課文講解過程中易于吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，方便學生理解課文，多媒體技術(shù)能夠儲存和提供大量信息，使教師在授課過程中做到語言與文化并重，從而有利于學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；信息技術(shù)；導(dǎo)入；教學難點；能力

信息技術(shù)作為最先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點就是能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向交流，因此，在英語教學中如何充分的體現(xiàn)信息技術(shù)對英語教學具有事半功倍的影響，如何在信息技術(shù)的輔助下真正實現(xiàn)因材施教，一直是英語教學值得深入探討的問題。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能較好地激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生明確學習目的，快速進入學習狀態(tài)。信息技術(shù)教學手段則能通過文字、聲音、圖像、視頻等多種載體，為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，不斷為學生帶來新鮮的感受，從而緊緊抓住他們的注意力，點燃他們的求知欲望，使他們懷著期待的心情開始學習。如八年級下冊第九單元Section A， 3a Have you ever been to Disneyland？這篇課文描繪了迪士尼樂園的一些著名的旅游景點，但實際情況卻是學校位于縣城，學生們不要說去迪士尼樂園，就是去過游樂園的也是少之又少。為了消除學生的陌生感，筆者從網(wǎng)上搜索并下載了一些迪士尼樂園的圖片，使學生對迪士尼樂園有了更直觀的了解，幫助他們更好地理解課文，也為日后的口語練習提供了素材。

二、拓寬學生視野

語言是文化的載體，并受到文化的制約。一個國家或民族的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教信仰、風俗習慣等各個方面都會在人們的語言中有所體現(xiàn)。語言與文化密不可分，要學好一門外語就必須了解它背后的文化知識。有些學生在英語閱讀的過程中，雖然已經(jīng)掌握了足夠的詞匯語法知識，卻仍感覺無法完全讀透文章，原因就在于缺乏相關(guān)的背景文化知識。因此，需要在閱讀教學過程中適當融入英語國家的文化知識介紹，這樣既能幫助學生更好地理解課文，又能幫助學生獲取更全面的知識，拓寬學生的視野。如八年級下冊第三單元Reading Do you remember what you were doing？這篇課文中提到了四個重大的歷史事件，即馬丁·路德·金謀殺案、9·11事件、“阿波羅”探月計劃及楊利偉太空之行。由于有些事件年代久遠，加上學生對英美國家的歷史知之甚少，使得他們難以理解這些事件對當時人們的日常生活的巨大影響。比如，關(guān)于馬丁·路德·金，有的學生就會感到疑惑：馬丁·路德·金是誰？他為什么會被謀殺？他的死亡為什么會令那么多美國人震驚和悲傷，以致于數(shù)十年過去了，他們?nèi)詫δ且惶煊洃洩q新？為了解開學生的困惑，筆者向?qū)W生展示了馬丁·路德·金的照片，簡要介紹了馬丁·路德·金的生平以及他領(lǐng)導(dǎo)的民權(quán)運動，最后還播放了一小段馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》的視頻，使學生對馬丁·路德·金其人以及他對當時社會的影響有了更深刻的體會，收到了不錯的教學效果。

三、突破教學難點

現(xiàn)行的牛津教材選題廣泛、內(nèi)容充實，形式多樣，大多數(shù)文章都符合中學生的認知特點。但是，也有個別科普文章較難，學生理解上的障礙，客觀上增加了教學難度。而信息技術(shù)教學在解決這個難題上卻有所突破，不但能夠解決學生知識背景的問題，還可以使課堂充滿活力。如9B Unit 2的話題是機器人，課文對機器人身體構(gòu)成的敘述不易理解，再加上學生對機器人了解甚少，教師在課上直接展示實物更是困難。于是，我用Power Point制作了關(guān)于機器人構(gòu)成的小動畫，生動有趣、言簡意賅。另外，我還借助視頻播放了機器人的作用和構(gòu)成，合理地擴大了學生的知識面。

四、增強學生聽說讀寫能力

使用具有豐富學習內(nèi)容的信息技術(shù)軟件，可以為學習者提供大量的學習資料，而教學軟件的圖文交替、聲情并茂，可以使學生在學習時興致勃發(fā)。通過利用這種學習資料型的英語教學軟件學習，可以使學生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練與提高。

比如，在講解Module 8 Around Town時，為了使學生更好地學習和運用英語中的方位介詞，我特意用Author ware制作了一個教學軟件“活動街區(qū)圖”。我把街區(qū)里的各個建筑物都設(shè)置成了可以活動的，讓學生自己動手擺放各建筑物的位置，并主動說出各建筑物的方位關(guān)系。最后，鼓勵學生根據(jù)自己在電腦中擺放的街區(qū)圖，以小組為單位編寫對話并在班里展示，繼而使學生在正確理解概念的前提下，積極大膽地運用所學英語進行交流。

信息技術(shù)教學手段一改往日單一枯燥的“教材+黑板”的教學模式，通過圖、文、聲、像等多種途徑，創(chuàng)造出了集趣味性與知識性于一體的英語閱讀課堂，較好地激發(fā)了學生情緒，活躍了課堂氣氛，同時，大容量、高密度的課堂結(jié)構(gòu)，有助于擴大學生的知識面，全面提高學生的英語水平。

【參考文獻】

[1]田愛云.信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（01）

[2]王登建.試析多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2012（36）