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        初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

        2019-04-30 11:13:54陳艷云
        文理導(dǎo)航 2019年13期
        關(guān)鍵詞:語文課堂初中教學(xué)策略

        陳艷云

        【摘 要】我國的教育模式因新課改的影響受到了非常大的沖擊。而初中作為九年義務(wù)教育的最后階段,語文學(xué)科起到了承上啟下的作用,因為它是對小學(xué)語文的總結(jié),更是對中學(xué)時代的啟蒙。語文教學(xué)可以說是學(xué)好其他學(xué)科最重要的基礎(chǔ),學(xué)好語文對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。因此,初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也成了非常重要的教學(xué)任務(wù)。

        【關(guān)鍵詞】初中;語文課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

        培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng),主要是說在老師進(jìn)行教學(xué)的過程中,要以滿足社會發(fā)展需要的能力以及培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為核心,促使學(xué)生以后更好的發(fā)展。這需要語文老師在實際教學(xué)的過程中,不能只限于基礎(chǔ)知識的講解,還需要把他們堅韌的學(xué)習(xí)意志以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)出來,實現(xiàn)初中生們的全面綜合發(fā)展。本文主要根據(jù)自身多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗,提出了幾點(diǎn)初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略,希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

        一、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

        1.搭建平臺,發(fā)展語言能力

        在語文教學(xué)過程中,最實用、最簡單的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀,使其形成廣泛的語言積累。為了可以使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)積累活動之中,老師可以幫助學(xué)生把平臺搭建起來,鼓勵他們把自己所積累的語言展示出來。通過展示可以激發(fā)學(xué)生們的積極性,還能夠更好地使學(xué)生參與進(jìn)積累活動,從而有效展開閱讀,進(jìn)而加深他們的語言功底。

        例如,在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》這篇古詩閱讀的時候,老師可以幫助學(xué)生把平臺搭建起來,鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)各種各樣的古詩詞閱讀活動中。老師還可以把學(xué)生們組織起來去參與古詩詞記憶的比賽,借鑒《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目的模式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題詩詞接龍以及詩詞聯(lián)句等詩詞記誦活動,通過這樣的教學(xué)活動,不但可以把學(xué)生們的參與興趣提升上去,還可以幫助他們積累到更多的語言,促進(jìn)學(xué)生語言功底的有效提高。另外,老師還可以為學(xué)生搭建“詩詞講壇”平臺,引導(dǎo)初中生積極參與古詩詞的鑒賞活動,比如說把“月”作為主題,進(jìn)行古詩詞的閱讀,并且能夠把這些古詩詞中的特點(diǎn)分析出來,然后在與《水調(diào)歌頭》相比較。同時還可以組織學(xué)生去閱讀蘇軾所寫的其他詩詞作品,并嘗試分析他的詩詞風(fēng)格。在這樣的活動中可以使學(xué)生在積累知識的基礎(chǔ)上把語言能力以及鑒賞能力提升上去,進(jìn)而使初中生們的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

        2.重視閱讀,鍛煉初中學(xué)生思維

        學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候一定要把自身閱讀重視起來。在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑是非常重要的,懂得應(yīng)該怎么樣去合理的質(zhì)疑,并且還要多去質(zhì)疑,閱讀教學(xué)也是一樣。學(xué)生在對課文書本閱讀的時候,或者是閱讀課外資料的過程中,老師一定要為學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營造出來,讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀,通過閱讀可以抓住文章中的實質(zhì),讓學(xué)生在閱讀的過程中把自己的疑問提出來,然后老師引導(dǎo)學(xué)生去解決自己的疑問,促使學(xué)生解決問題的能力得到一定程度的提升。

        當(dāng)學(xué)生帶著疑問閱讀的過程中,老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲地朗讀文章,讓學(xué)生全心投入進(jìn)閱讀的情境之中,可以使學(xué)生們對課文理解更深刻,對寫作主體也有一個更好地感受。初中語文中的課文有很多都是非常適合學(xué)生們朗讀的,比如說,當(dāng)學(xué)生默讀《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候,能夠感受到其中的趣味性,而當(dāng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行大聲朗讀時,很容易使自己感受到作者當(dāng)時的情景,如同身臨其境一樣。通過大聲地朗讀課文,學(xué)生可以更深層次的理解課文,更好的幫助解決自己的質(zhì)疑,能夠使學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑與解決質(zhì)疑的過程中,培養(yǎng)自身的思維能力。學(xué)生們的思維能力得到良好的發(fā)展,也為他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

        3.與生活結(jié)合,提高人文素養(yǎng)

        語文多數(shù)都是為我們的實際生活服務(wù)的,離開生活的語文課堂會變得枯燥乏味,老師不但難教,學(xué)生也會難學(xué)。隨著信息化時代的到來,教師在教學(xué)語文的時候更應(yīng)該與我們的實際生活以及科技等有效結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生可以把所學(xué)到的知識、道德情懷素養(yǎng)以及價值觀念合理地運(yùn)用進(jìn)我們的實際生活中,把學(xué)生們的人際交往能力和表達(dá)能力重點(diǎn)培養(yǎng)出來,促進(jìn)初中生的人文素養(yǎng)發(fā)展。例如,在進(jìn)行《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)的過程中,老師可以根據(jù)各個地方季節(jié)的特征,讓學(xué)生暢談秋天的季節(jié)特征、內(nèi)在含義以及表現(xiàn)形式,并且根據(jù)自己經(jīng)歷以及對生活的體驗,形成自己的個人建議和主觀看法,把實際生活中的經(jīng)歷與語文教學(xué)聯(lián)系在一起,實現(xiàn)語文實踐活動的體驗?zāi)繕?biāo),可以更好地幫助學(xué)生把科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升上去。

        二、結(jié)語

        綜上所述,在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)是非常重要的,這對他們以后的發(fā)展起到了決定性作用。所以老師在教學(xué)的過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng),結(jié)合初中語文實際教學(xué)內(nèi)容制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)模式,在傳授書本理論知識的過程中把學(xué)生們的審美水平以及思維能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來,提升他們的思想層面。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊鋒.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊,2018(15):99-100

        [2]王雯佳.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中華少年,2017(28):58-59

        [3]佚名.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊,2018,No.373(25):49-50

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