吳玉蘭

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分就是作文，其在中考時(shí)也占有非常大的比重，因此，語(yǔ)文教師必須重視作文教學(xué)。但從當(dāng)前學(xué)生作文寫作情況去看，存在著立意陳舊、缺少真情實(shí)感的問(wèn)題，進(jìn)而造成語(yǔ)文成績(jī)不高的局面。針對(duì)此，一些語(yǔ)文教師提出了語(yǔ)文課堂隨筆訓(xùn)練，希望通過(guò)優(yōu)化隨筆訓(xùn)練，提升作文教學(xué)的效用，并改善學(xué)生作文質(zhì)量不高的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)

當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在作文的主題不夠突出，作文真情實(shí)感不明顯的問(wèn)題，這讓語(yǔ)文教師非常頭疼。有些教師提出，隨筆訓(xùn)練可有助學(xué)生提升寫作能力，通過(guò)隨筆訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握一些寫作技巧，并積累更加寬泛的寫作素材，豐富寫作靈感，從而奠定寫作的基礎(chǔ)。所以，很多語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試隨筆訓(xùn)練，意在促進(jìn)初中生寫作能力的提升。

一、初中階段語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特征

（一）靈活的形式，有助于激發(fā)學(xué)生寫作靈感

作文訓(xùn)練的方式豐富多樣，但隨筆訓(xùn)練的局限性小，寫作形式也更加靈活。此種訓(xùn)練方式，并沒(méi)有內(nèi)容上的要求，也不會(huì)有形式的限制。其只是一種鍛煉寫作能力的方式，更有效的隨筆訓(xùn)練，可更好地培養(yǎng)初中生寫作技巧，豐富他們的寫作靈感。這種模式也能保證初中生在寫作中的主體地位，學(xué)生隨心所以的發(fā)揮，創(chuàng)新寫作，從而豐富寫作知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）思想更自由，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

作文最主要的目的，體現(xiàn)為鍛煉學(xué)生總結(jié)思想的能力。隨筆訓(xùn)練這種模式，不再讓學(xué)生寫作思想受到局限，他們能夠盡情發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的思想。初中生也可以將對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表達(dá)在創(chuàng)作過(guò)程中，展現(xiàn)真實(shí)想法，因此，有助于學(xué)生形成更強(qiáng)的創(chuàng)作能力。

（三）思維更開(kāi)放，有助于學(xué)生提升寫作素養(yǎng)

學(xué)生的思維更加開(kāi)放，有著更寬的眼界，才能更寫出更好文章。寫作思維模式的掌握，正確寫作想法的形成，才有可能創(chuàng)作出高質(zhì)量作品。初中語(yǔ)文的隨筆訓(xùn)練，在思想與形式都不受局限，因此能夠拓展和延伸寫作思想，促使學(xué)生形成開(kāi)放性思維，豐富創(chuàng)作靈感。這種方式下，學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)受到拘束，發(fā)揮的更加隨意，學(xué)生思維更加靈活，從而在實(shí)踐中鍛煉寫作能力，促使學(xué)生寫出更好的文章。

二、隨筆訓(xùn)練的不足之處

（一）學(xué)生參與訓(xùn)練積極性低

雖然隨筆訓(xùn)練不受到內(nèi)容和形式的限制，但是一些教師為了更好適應(yīng)中考，將這種模式進(jìn)行了改革，訓(xùn)練的功利性更加明顯。教師想要在短時(shí)間內(nèi)提升初中生寫作技巧，在安排隨筆訓(xùn)練時(shí)，規(guī)定了內(nèi)容與形式。比如，某天的隨筆訓(xùn)練要寫記敘文，另外一天則要寫議論文，或者某天寫說(shuō)明文等等，學(xué)生們將這些作為任務(wù)，不能主動(dòng)完成，而是應(yīng)付了事，沒(méi)能投入真情實(shí)感，寫出的文章，變得空洞；還有些學(xué)生每天在收集素材，但收集的目的不明確，作文質(zhì)量不高，寫作水平也沒(méi)能得到提升；也有很多學(xué)生不愿意進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，將時(shí)間用在了古文背誦和閱讀理解等方面。

（二）學(xué)生隨筆訓(xùn)練效果不理想

初中階段隨筆訓(xùn)練的周期為一周，通常情況下，教師會(huì)在周一布置出隨筆訓(xùn)練的數(shù)量，規(guī)定在下周一時(shí)交出幾篇隨筆。一方面希望學(xué)生可以積累更多素材，另一方面希望學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待隨筆。但是學(xué)生沒(méi)能理解教師的真正意圖，周記質(zhì)量不高，明顯表現(xiàn)為流水賬，收集的素材也不高；還有很多學(xué)生在周末兩天，集中收集素材或者進(jìn)行訓(xùn)練。資料質(zhì)量有待考察，還造成了學(xué)習(xí)壓力，訓(xùn)練效果不理想。

（三）教師指導(dǎo)作用體現(xiàn)不明顯

雖然是隨筆訓(xùn)練，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但仍然需要教師給予學(xué)生一定指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其不足之處，給予修正意見(jiàn)，學(xué)生才能在訓(xùn)練中提升寫作能力。但是，教師批閱工作量大，隨筆訓(xùn)練數(shù)量多，教師不能做好每每篇詳細(xì)批閱，給予學(xué)生的指導(dǎo)也不夠明顯，學(xué)生寫作能力提升有限。

三、有效開(kāi)展隨筆訓(xùn)練，提升作文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）保證學(xué)生主體地位，提升他們寫作興趣

當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，以他們?yōu)橹行拈_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有著積極意義。教師可定學(xué)生中心地位，還要保證他們主體性。作文教學(xué)執(zhí)行中，教師先要對(duì)學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行充分理解，研究學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)以及個(gè)性特征，而后相應(yīng)的設(shè)計(jì)出實(shí)際可行的教學(xué)方案以保證改設(shè)計(jì)方案能靈活實(shí)施。作文教學(xué)與另外一些教學(xué)不同，好文章的創(chuàng)作需要學(xué)生有豐富素材的積累，也需要?jiǎng)?chuàng)新思維和開(kāi)放思想，這樣才能事半功倍，保證文章質(zhì)量。因此，隨筆訓(xùn)練中，教師肯定學(xué)生主體地位，并運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣，產(chǎn)生好奇心理，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的意識(shí)，以意識(shí)推動(dòng)行為，創(chuàng)作出更好的文章。比如，作文課堂上，教師可設(shè)計(jì)隨堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以趣味性活動(dòng)滿足學(xué)生好心心理，導(dǎo)入將要寫的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣，形成開(kāi)放性創(chuàng)作思維，提升自主創(chuàng)新能力，提升文章寫作能力。

（二）合理應(yīng)用素材，傳授學(xué)生創(chuàng)作技巧

寫作最為簡(jiǎn)單的方法就是將素材通過(guò)不同的排列組合，加上自己的想法，形成一片完整的文章，借助素材，表達(dá)出自我情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前隨筆訓(xùn)練進(jìn)行的形式，規(guī)避學(xué)生參與積極性低，厭煩隨筆與作文，效果不理想，教師指導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠明顯等問(wèn)題，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，發(fā)揮出訓(xùn)練的真正作用。素材合理應(yīng)用則是重點(diǎn)，教師應(yīng)綜合應(yīng)用課堂隨筆和課后隨筆的方式，豐富隨筆形式，拓寬隨筆素材積累途徑。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累本節(jié)課程中出現(xiàn)的寫作素材，提醒學(xué)生們可以進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，傳授學(xué)生以此為素材的創(chuàng)作技巧。而對(duì)于課后的隨筆訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，從多個(gè)途徑積累隨筆素材，像報(bào)紙、閱讀資料、新聞、影視作品等等，并根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。教師也要時(shí)刻叮囑學(xué)生，積累一定隨筆素材后，一定要記得整理，通過(guò)整理進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，加深對(duì)素材的印象，不同時(shí)間段對(duì)同樣素材，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，這也是進(jìn)行二次加工，在大腦中想象一下，這樣的積累更有效。也在不浪費(fèi)多少時(shí)間的條件下，鍛煉了自己的創(chuàng)作能力，學(xué)會(huì)新的寫作技巧，從而強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練的積極作用。

（三）發(fā)揮生活媒介作用，提升創(chuàng)作能力

寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生就某種事物或行為的觀點(diǎn)與看法。因此，隨筆訓(xùn)練要與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮生活媒介作用，使得學(xué)生可從生活中，獲取所需要素材，并獲得寫作靈感，從而提升創(chuàng)作能力。比如，在寫一些記敘文和發(fā)表觀點(diǎn)的文章時(shí)，教師可安排一些貼合實(shí)際的隨筆訓(xùn)練，學(xué)生完成隨堂訓(xùn)練的過(guò)程中，就會(huì)時(shí)刻注意身邊的事實(shí)，也將更多的心思放在觀察身邊人物、事物、事件上，總結(jié)他們的特征，將其體現(xiàn)在隨筆訓(xùn)練中。創(chuàng)作素材從生活中獲得，更具真實(shí)性，也更能提升學(xué)生文章的真情實(shí)感，文章顯得有血有肉，不再空洞，寫作能力提升，作文質(zhì)量得到保證。

（四）運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方式，保證有效地指導(dǎo)

隨筆訓(xùn)練之所以沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，很大一方面在于缺少教師有效的指導(dǎo)。學(xué)生上交的隨筆訓(xùn)練質(zhì)量并不能保證全部符合要求，其中一些內(nèi)容需要教師的批改，通過(guò)批改，指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。但是訓(xùn)練量大，教師工作量大，并不能保證給學(xué)生提供有效指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多樣性的評(píng)價(jià)方式，合理利用時(shí)間，保證指導(dǎo)的有效性。比如，讓學(xué)生課間相互批改，小組間進(jìn)行批改，教師隨機(jī)抽取批改，這樣能讓學(xué)生的隨筆訓(xùn)練得到其他人的意見(jiàn)，下次可避免同樣問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生可以就作文技巧，形成清晰明了的認(rèn)知，保證今后的訓(xùn)練質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于整個(gè)初中教育工作來(lái)說(shuō)意義重大，語(yǔ)文教師運(yùn)用不同方式提升學(xué)生寫作能力，隨筆訓(xùn)練是常見(jiàn)方式。但是為了彌補(bǔ)隨筆訓(xùn)練的不足，教師要能從多個(gè)方面出發(fā)，首先保證初中生的主體地位，提升他們寫作興趣；其次合理應(yīng)用素材，傳授學(xué)生創(chuàng)作技巧；再次發(fā)揮生活媒介作用，提升創(chuàng)作能力；最后運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方式，保證有效地指導(dǎo)，確保寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們的寫作能力穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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