李明

進(jìn)入初中階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度越來(lái)越大，不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，所以課堂教學(xué)的實(shí)施效果不盡人意.作為課堂活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，每一位教師都希望課堂教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的作用.筆者認(rèn)為，精彩的數(shù)學(xué)課堂取決于教學(xué)方法的應(yīng)用.在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討.

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

良好的開(kāi)端是成功的一半.課堂教學(xué)也是如此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠自然地引出新的內(nèi)容，更能夠營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在不同的情境下活躍自身的數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣.所以說(shuō)，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，我們首先需要重視導(dǎo)入的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿探究的欲望.創(chuàng)設(shè)情境的途徑非常多，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，也可以精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題情境，還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入游戲活動(dòng)情境，等等.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，通過(guò)“設(shè)疑激思”來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.在課堂上播放幻燈片，引出這樣的一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)首臺(tái)千萬(wàn)億次超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“天河一號(hào)”計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行2.57×10?15?次運(yùn)算，那么它工作一個(gè)小時(shí)可進(jìn)行多少次運(yùn)算？首先，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫乘方，乘方的結(jié)果叫什么.隨后，我針對(duì)情境中的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并將學(xué)生列出來(lái)的算式板書(shū)在黑板上.對(duì)于學(xué)生的回答我先進(jìn)行了充分的肯定，隨后又引出了新的問(wèn)題——同底數(shù)冪的乘法.通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到探究狀態(tài).

二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人.如果教師在課堂上長(zhǎng)期“霸占”主導(dǎo)地位，便忽略了學(xué)生的主體作用.為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教師，應(yīng)當(dāng)明確師生之間的角色與關(guān)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí).獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生一個(gè)人去學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究.教師要注重通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了一元一次方程，于是我組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)探究如何解一元一次不等式.首先，我提出這樣的一個(gè)例題：解不等式?3-x<2x+6，?并把它的解集表示在數(shù)軸上.隨后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的解一元一次方程的知識(shí)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間思考和探索，看能不能解出這個(gè)不等式，然后根據(jù)解這個(gè)不等式的過(guò)程，總結(jié)出一般步驟來(lái).這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)，探索新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生總結(jié)完畢之后，我再對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)，由此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解一元一次不等式的步驟的印象.

三、合作交流，提升效率

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們都有自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解和思路，如果我們能夠組織學(xué)生分享自己的思路，便可以激起思維之間的碰撞，這有利于提高學(xué)習(xí)效率，拓展數(shù)學(xué)思維.所以，為了能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，比如在開(kāi)展重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，或者大家對(duì)一個(gè)問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，都可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，加深理解.

以二次函數(shù)的圖象為例，為了能夠讓學(xué)生了解二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)、二次函數(shù)與二次函數(shù)圖象之間的關(guān)系，我在教學(xué)過(guò)程中先組織學(xué)生獨(dú)自作出二次函數(shù)的圖象，列表、描點(diǎn)、連線，最后畫(huà)出圖象.在此基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，并在小組之中進(jìn)行交流幾個(gè)問(wèn)題：（1）二次函數(shù)的圖象是什么樣子？（2）它的開(kāi)口方向是什么？（3）它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)軸是什么？ （4）當(dāng)取什么值時(shí)，?y隨x的增大而增大？當(dāng)取什么值時(shí)，y隨x的增大而減??？?（5）二次函數(shù)的圖象有最高點(diǎn)還是最低點(diǎn)？它會(huì)取得最大還是最小值？

總而言之，想要打造出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂，教師必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中有足夠的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主探索與合作交流，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和效率.