韓敏

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源慢慢成為教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源之一.利用這一資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強化學(xué)課堂的感染力.同時，巧用網(wǎng)絡(luò)，能夠“活化”化學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為他們提供更為多樣化的學(xué)習(xí)渠道，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點，促進(jìn)他們的全面提高.

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以創(chuàng)設(shè)更為形象生動的情境，通過引入圖片、視頻、聲音等多樣化的元素，真正實現(xiàn)教學(xué)課堂的動靜結(jié)合，活躍學(xué)生的思維.同時，利用這種形象直觀的方式，還能降低學(xué)生的理解難度，幫助一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生理解抽象的知識，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.

比如，在教學(xué)《開啟化學(xué)之門》這一內(nèi)容時，我提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些和化學(xué)相關(guān)的趣味問題制成課件.課堂上，我利用多媒體向?qū)W生展示了生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們思考人喝汽水后為什么會打嗝？為什么用鐵鍋炒菜要比鋁鍋好？這些問題都和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，讓他們感受到了生活中處處有化學(xué).接下來，我利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生演示了課本上的碳酸氫銨受熱分解、含硫火柴的燃燒退色等實驗，將文本有效地轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步點燃了學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望.

在這個教學(xué)片段中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富了化學(xué)課堂內(nèi)容，讓化學(xué)課堂變得更為靈動.同時，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了動態(tài)的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為他們真正打開了一扇學(xué)習(xí)化學(xué)的大門.

二、利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于一個比較被動的地位.新課程強調(diào)主題式教學(xué)，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個沖擊.但是，借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以有效地規(guī)劃教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計.然后，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化.這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高他們的探究能力，幫助他們實現(xiàn)全面提高.

比如，在講解《自然界的水》這一內(nèi)容時，我設(shè)計了以“水資源的保護利用”為主題的活動，在教給學(xué)生化學(xué)知識的同時，幫助他們樹立綠色化學(xué)觀.首先，我在網(wǎng)上搜集了一些與水資源相關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)階段遇到的全球性問題，配上圖片和視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識到有效利用水資源的重要性.然后，我將學(xué)生分為若干小組，讓他們以小組為單位，針對該主題去網(wǎng)上搜集當(dāng)?shù)厮Y源問題相關(guān)的資料，并對這些資料進(jìn)行分析.接下來，我讓學(xué)生在課堂上交流分享從網(wǎng)上搜集到的資料，并讓他們結(jié)合自己從網(wǎng)上獲取的信息提出自己的建議.最后，我讓學(xué)生結(jié)合活動經(jīng)驗和所學(xué)的知識，寫一篇和主題相關(guān)的小論文，進(jìn)一步深化他們對知識的理解，提高他們的環(huán)境保護意識.

在該教學(xué)片段中，我利用了網(wǎng)絡(luò)資源整合了教學(xué)專題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識到保護水資源的重要性.

三、利用網(wǎng)絡(luò)銜接生活，幫助學(xué)生理解知識

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)越來越重視“課程生活化”.傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的片段，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容.但是，這種方式卻不夠形象直觀.網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為我們搭建了網(wǎng)絡(luò)、生活和教學(xué)的聯(lián)系，并將化學(xué)知識以更為形象生動的方式傳遞給學(xué)生.學(xué)生也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)化學(xué)，有效地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

比如，在講解《燃燒與滅火》這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生展示了火箭發(fā)射、森林中的大火等圖片和視頻，學(xué)生被這些畫面深深地吸引.接下來，我引出了燃燒的條件，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和看到的畫面去闡述燃燒的現(xiàn)象.學(xué)生經(jīng)過交流，總結(jié)出燃燒一般都會伴隨光、焰、煙、霧.此時，學(xué)生對燃燒有了一個初步的認(rèn)識.接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗，探究白磷燃燒時的現(xiàn)象，理解燃燒的條件.接下來，我說到：“上周末，老師去一個特色餐廳看到一種‘紙火鍋它所蘊含的化學(xué)原理是什么呢？”我將當(dāng)時拍下的照片展示給學(xué)生，學(xué)生在感到驚訝的同時，也展開了思考，結(jié)合所學(xué)的知識對其進(jìn)行了闡述.

從這個教學(xué)片段中不難看出，網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了更多的思路.我們可以利用網(wǎng)絡(luò)向化學(xué)課堂引入動感的聲音、豐富的畫面.同時，還能借助日漸普及的手機，記錄日常生活中的鏡頭，通過網(wǎng)絡(luò)手段，實現(xiàn)資源的共享.

總之，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)幫助教師突破了時空的限制，廣大教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料，豐富教學(xué)課堂，還能引導(dǎo)學(xué)生走出教室，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享.這樣，便有效地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化了他們對化學(xué)的理解，有效提高了教學(xué)效率.