晏小華

合作學習是課程改革提倡的一種教學方法.這種方法利用師生間、學生間的合作交流，改善學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的認知能力和實際操作能力.

一、高中物理教學中應(yīng)用合作學習的必要性

1.符合課程改革的要求.

傳統(tǒng)的物理教學模式，基本上是“滿堂灌”，下課后留一堆家庭作業(yè)給學生.在這種情況下，教師與學生、學生與學生的交流十分有限，致使師生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強.合作學習重視對學生學習方式的指導，對學生的人格形成也有所影響，可以把學生引向正確的學習道路.

2.有利于學生自身發(fā)展.

高中階段學生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強烈，同學間的交往也越來越頻繁.良好的同學關(guān)系更有利于學生的生活與學習.學生期望學習生活中發(fā)生新鮮事，希望學習生活中有同學和教師相伴，在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助.在高中物理教學中加強合作學習，可以促進學生的健康成長.

3.改變學生的自我認知.

現(xiàn)在很多學生都是獨生子女.他們中一些人在家嬌生慣養(yǎng)，習慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強，不懂得尊重教師、同學，因此無法與他人和睦相處.合作學習可以培養(yǎng)學生正確的思想意識，使他們學會更多的人生禮儀，加強與他人的交流.

二、高中物理教學中合作學習存在的問題

1.合作學習形式化.

首先，教師在開展合作學習時，需要根據(jù)各班級的具體情況如班級人數(shù)、學習情況、教學設(shè)備等來實施.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了許多優(yōu)秀的教學案例，可以使教學內(nèi)容更充實.但很多教師在引用教學案例時，沒有根據(jù)學生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響了教學效果.其次，在合作學習中，教師直接把問題拋給學生讓他們討論，然后便不聞不問，沒有觀察學生在合作學習中的表現(xiàn).有些學生甚至借討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學習的效果.

2.合作學習大眾化.

合作學習中的學習任務(wù)一般是一個人在有限課堂時間內(nèi)難以解決的.合作學習可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識.但是，在適當?shù)臅r機開展合作學習才更有意義.教師不要為了豐富教學形式而刻意安排合作學習，因為這樣會使合作學習的效率低下，也沒有實際意義.

3.合作學習散漫化.

明確、合理的小組分工，可以保證合作學習的順利開展.但在實際教學過程中，有些小組合作過于自由化，小組成員 “各自為政”，并沒有積極參與到討論中.雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，甚至出現(xiàn)大家都不愿意承擔學習任務(wù)的現(xiàn)象，導致合作學習難以進行.

三、合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用策略

1.成立合作小組.

合作學習是以小組為單位開展的，因此分組是否合理直接影響到合作學習的質(zhì)量.首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模.每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，一般控制在3～6人，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則.要讓每個學生都有展示自我的機會，保證小組成員的均衡發(fā)展.

2.培養(yǎng)學生的合作意識.

合作意識是合作學習的基礎(chǔ).但學生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng).因此，教師在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的合作意識.當學習中遇到難題時，學生要有意識通過合作來解決問題.在合作學習中教師既是教育者，又是引導者.教師要對教學進行精心設(shè)計，對合作過程進行及時指導，解決合作中的難題，這樣可以保證合作學習的順利進行.

3.把握合作學習的契機.

并不是所有的教學問題都需要通過合作學習來解決.把握不好開展合作學習的時機，可能會適得其反.根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的實際情況采用合作學習的方式學習，會取得更好的教學效果.合作學習是學生自我探討研究的過程.在討論過程中，學生可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧.此時教師不要急于糾正，要讓學生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，以提高他們的自主學習能力.

總之，在高中物理教學中運用合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，還能提高學生的知識水平，有利于他們形成正確的人生觀和價值觀.在高中物理教學中要不斷增強合作意識，把握開展合作學習的時機，保證合作學習的有效開展.