楊智皓

摘要：當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在省時(shí)、高效的基礎(chǔ)上，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化.信息技術(shù)輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量.

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代?函數(shù)?初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)是通過變量的教學(xué)引入的.學(xué)生首次接觸變量，因?yàn)樽兞康母拍畋容^抽象，所以在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，都會(huì)感到難度大、壓力大，因而學(xué)習(xí)興趣不足.而借助信息技術(shù)，則能夠提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境.

一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的?方法

在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師為了恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，就必須營造有益于教學(xué)的問題情境.借助信息技術(shù)手段架設(shè)知識(shí)探索平臺(tái)，依托信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

1.營造有益于教學(xué)的問題情境.

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問題情境對于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上依托信息技術(shù)營造課堂教學(xué)問題情境，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)素材.此外，教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題情境的營造，能夠讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高創(chuàng)新思維能力.在具體實(shí)施過程中，教師可以采取不同的方式，如為學(xué)生講解與函數(shù)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史，也可以為學(xué)生播放生動(dòng)的視頻素材，還可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，等等.不論采取哪一種問題情境的營造方式，只要教師所營造的問題情境得當(dāng)，就能夠讓學(xué)生向往函數(shù)知識(shí)的探索過程.如在講解函數(shù)變量這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到這一教學(xué)內(nèi)容對于初中生而言有較大的領(lǐng)會(huì)難度，因此可以借助動(dòng)畫形式直觀展示這部分知識(shí)，使學(xué)生更好地接受并消化這部分知識(shí)內(nèi)容.再如，介紹函數(shù)的概念時(shí)，教師可以借助視頻的形式呈現(xiàn)日常生活中變量所帶來的相關(guān)變化，讓學(xué)生對變量有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).

例如，教師可以提出問題：

用60m籬笆創(chuàng)建一個(gè)形狀為矩形的場地.如果該矩形的長為10m，那么其面積為多少？若該矩形的長為15m、25m或者20m，那么其面積又分別為多少？

提出問題后，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否精準(zhǔn)地創(chuàng)建函數(shù)關(guān)系，學(xué)生是不是可以利用函數(shù)的知識(shí)將矩形的最大面積求出來，學(xué)生能否精準(zhǔn)地回答出自變量的取值范圍.設(shè)計(jì)問題的目的，在于通過函數(shù)模型使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠用函數(shù)思想去解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

2.借助信息技術(shù)手段為學(xué)生架設(shè)知識(shí)探索平臺(tái).

初中數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣于秉承講授式教學(xué)方法.此種方法對于學(xué)生而言過于枯燥，難以引發(fā)學(xué)生探索的興趣.當(dāng)前的初中生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的這一特質(zhì)，借助信息技術(shù)手段為班級學(xué)生架設(shè)起函數(shù)知識(shí)的合作、探索平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對函數(shù)知識(shí)的探索.學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊庖约袄Щ笈c其他學(xué)生在平臺(tái)上加以分享和交流，相互啟發(fā).

3.依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升.

函數(shù)知識(shí)對于初中生而言較為枯燥，難以理解.因此，授課教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解惑，同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課下能夠自行在網(wǎng)上查找同函數(shù)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)素材.通過學(xué)生自主探索解決問題的過程，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、采取信息技術(shù)進(jìn)行函數(shù)知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握?的要點(diǎn)

在利用信息技術(shù)開展函數(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好信息技術(shù)與學(xué)生的關(guān)系、信息技術(shù)與教師的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系.只有這樣，才能借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的高效性.

具體來說：（1）初中生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)，是教師依托信息技術(shù)手段構(gòu)建函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)問題情境的前提.（2）信息技術(shù)的使用有利于教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把握，進(jìn)而為下一步的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備.（3）信息技術(shù)環(huán)境下，很多時(shí)候教師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)有所減少.但事實(shí)上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則.因此，在借助信息技術(shù)展開教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系.

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