李錦雨

【摘要】想干的事情，每個(gè)人總是快快樂樂地、全心身地投入其中;不愿意干的事，他總是找借口或應(yīng)付了事。高中地理的學(xué)習(xí)也一樣，有的學(xué)生學(xué)得很輕松，成績也很好，總是高高興興地學(xué)習(xí)。因此，高中地理教師要想方設(shè)法，提高教育教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)高中地理，在快樂中完成學(xué)生任務(wù)。在高中地理教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)展融洽的師生關(guān)系，采用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率;結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;開展豐富多彩的實(shí)踐活動，變“小課堂”為“大課堂”，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。讓學(xué)生變被動為主動，主動地、快樂地參入到高中地理的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】高中地理 優(yōu)化 模式 融洽 多媒體

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，融洽師生關(guān)系，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

愛是教育成功的秘訣。作為教師，我熱愛每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的日常生活，使學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他，愛護(hù)著他。尤其是對待淘氣的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會付出更多的熱情和耐心。如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生走神了，我總是走過去親切的拍拍他的肩膀，用眼神提示他，從而使學(xué)生在教師善意的注視中認(rèn)清問題，并自覺地專心起來，課堂氛圍始終處于一種民主和諧的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得愉快、輕松。下了課，我會征求同學(xué)們的意見：這節(jié)課這樣上好不好？你滿意的是哪些方面？不滿意的是哪些方面？讓學(xué)生知道你喜歡他們，熱愛他們。另外，教師利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)互動平臺，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中去。高中地理教材中的“地圖部分”學(xué)生了解比較抽象，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將圖像知識與文字內(nèi)容更好地銜接，往往會收到事半功倍的效果，促使學(xué)生對知識的認(rèn)識由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。運(yùn)用信息技術(shù)手段，將各版本的地理教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將地理圖像、地理圖表、地理圖片制作成課件，用多媒體展示給學(xué)生，極大地增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過程，激發(fā)調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動，極大的煥發(fā)了課堂的生命力。

二、讓學(xué)生在相互交流與探討中快樂地學(xué)習(xí)地理

高中地理教學(xué)的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立探究，掌握地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性和靈活性。通過合作探究，掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和合作意識。具體操作：在這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)知識。一是要求學(xué)生帶著問題讀教材，分析教材中的圖像、圖表;二是閱讀后要求學(xué)生提出新問題;三是注意讀記結(jié)合;四是閱讀時(shí)特別注意地理學(xué)科圖文結(jié)合的特點(diǎn)，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。如要學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對區(qū)域的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于地理環(huán)境對區(qū)域的影響，我鼓勵學(xué)生對照地圖，用自己的語言來具體分析其地理位置和自然環(huán)境為發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供的有利條件和不利條件。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于自己能解決的問題獨(dú)立解決，自己不能解決的問題留待小組合作學(xué)習(xí)階段共同探究。這一階段分兩步進(jìn)行。第一步：學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：一是學(xué)生提出自學(xué)時(shí)存在的問題，在小組交流，廣泛收集知識信息，克服學(xué)習(xí)中的障礙（5分鐘）;二是對一些疑難問題，以小組為單位提出來，再在課堂上進(jìn)行討論和辯論（3分鐘）;第二步：針對所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)一些典型問題，提供一些地理圖像，組織開展進(jìn)一步的討論（4分鐘）。這樣，經(jīng)過小組間的交流與討論，甚至是爭論，總結(jié)出地理環(huán)境對區(qū)域的影響，最后得到了正確的結(jié)論。學(xué)生在交流討論中，快樂地交流，快樂的討論，快樂的學(xué)習(xí)。

三、地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中快樂地運(yùn)用地理知識

在高中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識是地理教學(xué)倡導(dǎo)的基本理念。我在這一理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中我注意將地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。反之，讓學(xué)生死記硬背去掌握地理知識與地圖，容易出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。因此，我在高中地理教學(xué)中將地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，多舉一些生活中的實(shí)例來說明地理知識，讓學(xué)生明白地理知識與實(shí)際生活的關(guān)系，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋生活中的地理現(xiàn)象。這樣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，參與到整個(gè)的教學(xué)活動的全過程。學(xué)生在輕松和諧的氣氛中自主學(xué)習(xí)，會到了成功的喜悅，對地理這門科學(xué)有了濃厚的興趣，喜歡上地理課。這樣學(xué)生“動”了起來，課堂“活”了起來，實(shí)現(xiàn)了教法和學(xué)法的統(tǒng)一，地理課成為學(xué)生最喜歡上的課。