王蘭芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷改革。經(jīng)過近幾年的探索，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱門話題之一。基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革探索，便是加大對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不再只是簡(jiǎn)單的傳授語文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身各項(xiàng)能力。主要描述在核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，如何有效地對(duì)小學(xué)語文現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革，以此來推動(dòng)小學(xué)語文教改的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 核心素養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不同的老師會(huì)采用自身所熟悉的教學(xué)方法，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。而教學(xué)方式的不同，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，采用正確的教學(xué)方法是不可或缺的。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教學(xué)方式依舊是圍繞著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)而展開的，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)以及其它能力的培養(yǎng)并不是很重視。這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，起到了不良的影響作用。因此，想要在小學(xué)語文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方式能夠跟隨教學(xué)理念而改變，從而讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。另外，語文教學(xué)作為一門學(xué)習(xí)語言文化的學(xué)科，在小學(xué)教育階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。相較于數(shù)學(xué)這類學(xué)科，語文更加注重于對(duì)學(xué)生精神世界的影響。所以，加大對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，便是幫助學(xué)生身體心理健康成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，主要是教小學(xué)生運(yùn)用語言和文字的能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)漢語的正確用法和其中內(nèi)涵。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大影響，特別是對(duì)學(xué)生世界觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)而廣泛的影響。在小學(xué)教育中，語文課的效果和數(shù)學(xué)課的效果不同，數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而語文則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的感受能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)事件的理解程度。語言文字能力的提高也會(huì)使學(xué)生更容易理解其他課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有輔助作用，因?yàn)槠渌n程像數(shù)學(xué)和自然等也使用語言文字表述。漢語作為我國主要的通用語言，在日常生活中的應(yīng)用范圍極廣。小學(xué)語文教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語言的閱讀理解、識(shí)字認(rèn)詞、口語表達(dá)，是幫助小學(xué)生掌握漢語言基礎(chǔ)的重要路徑。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，由于學(xué)生來自于不同的家庭、經(jīng)歷了不同成長(zhǎng)過程以及身心素質(zhì)不同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)和開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些差異，考慮課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識(shí)和能力，來制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以適應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的趨勢(shì)下，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。在基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，將以往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

1.師生之間保持良性的合作關(guān)系

在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是長(zhǎng)輩，更是掌握知識(shí)解釋的權(quán)威，會(huì)不經(jīng)意的存在一種作為長(zhǎng)輩的優(yōu)越感。學(xué)生面對(duì)老師，總是會(huì)存在著敬畏心理，更像是一個(gè)晚輩，或者是工作對(duì)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使得師生之間缺乏平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，不利于教師了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，使得教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)體系下，要徹底改變這種落后的教學(xué)思維方式，要建立一種全新的師生相處模式，讓學(xué)生和教師有著平等的地位，從根本上促進(jìn)師生之間的關(guān)系。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先需要構(gòu)建良性的師生關(guān)系。例如，在講解小學(xué)課文《我最好的老師》時(shí)，教師要贊揚(yáng)懷特森先生培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信課本、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用匿名信的方式對(duì)教師日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出意見或建議。教師根據(jù)學(xué)生所提出的各個(gè)問題，進(jìn)行反思，對(duì)于確實(shí)存在的問題加以改正。這樣，在語文教學(xué)的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的誠實(shí)和勇敢的品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生用批判性的思維去看待事物的能力。不但教師的教學(xué)水平得到提升，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.深入挖掘教材，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然地被調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生能夠很輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，起到事半功倍的作用。例如，在講授《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文時(shí)，教師可以在條件允許的前提下，讓學(xué)生自己制備或者親自給學(xué)生提供一些昆蟲標(biāo)本。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在活躍的氣氛當(dāng)中，順利引出本次需要學(xué)習(xí)的課文，并通過通俗的語言文字，讓學(xué)生能夠感受到課文中法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛。從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，學(xué)生也掌握了教材中的生詞、生字，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到文字所表達(dá)的含義，從而真正掌握小學(xué)語文知識(shí)。在提高自身語文知識(shí)掌握能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了自身核心素養(yǎng)。興趣是人的成功因素之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化的興趣也是提高學(xué)生的素養(yǎng)的有效途徑。

3.采用小組學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過分組合作的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。不過需要注意的是，在分組的過程中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異性，學(xué)生之間的關(guān)系也需要考慮到分組中。因此，教師需要先對(duì)班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系有一定了解，再對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。另外，在小組學(xué)習(xí)探討的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的情況。由于是小學(xué)生，在爭(zhēng)吵的過程中，會(huì)將教師作為“裁判”，這時(shí)，教師需要對(duì)爭(zhēng)吵的雙方進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，避免學(xué)生出現(xiàn)消極的負(fù)面心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)課文《林海》時(shí)，教師可以讓小組將課文中的好詞好句找出來，并通過小組派遣代表的形式，講解為何選取此段作為好詞好句，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解能力、合作能力以及表達(dá)能力。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，在國外很流行而國內(nèi)還不普遍，它能夠使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.課文預(yù)習(xí)與反思

讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)前，便對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)的第一步，這使學(xué)生帶著預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題聽課，印象更深。而課后反思則是語文教學(xué)中的較后一步，也是“溫故而知新”的一步。預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力。課后提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和回顧。反思能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力。這些能力的提高就意味著學(xué)生素養(yǎng)的改進(jìn)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要建立和諧互助的師生關(guān)系。教師要深入挖掘教材，采用多種形式的教授和學(xué)習(xí)方式，如實(shí)物教學(xué)、小組討論、課前預(yù)習(xí)和課后反思，等等。多樣化的教與學(xué)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、表達(dá)能力和批判性思維。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，這也就是提倡核心素養(yǎng)教育的目的。由于綜合素質(zhì)需要多方面的培養(yǎng)，教師需要嘗試。研究多種多樣教與學(xué)方法，以此來對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

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