徐春惠

摘 要：對一個(gè)國家而言，閉關(guān)保守終會落后，對高中歷史課而言，保守滯后的教學(xué)同樣制約著學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。沒有開放，就沒有新的發(fā)展，高中思想政治課靠單純的閉門造車是行不通的。單純靠的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治課的思想教育功能有一定的難度。在新的歷史時(shí)期中，如何使青年學(xué)生能自覺接受歷史教學(xué)，逐步培養(yǎng)科學(xué)人生觀和世界觀，成為中學(xué)歷史教學(xué)的難題，為了較好地解決這個(gè)難題，在教學(xué)中，依據(jù)系統(tǒng)論原理，探索并設(shè)計(jì)、實(shí)施了“開放型教學(xué)法”。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;開放型教學(xué)法;設(shè)計(jì)題

近幾年來，高考?xì)v史試題已基本摒棄了過去“以綱為綱、以本為本”的命題原則，而是參照“雙綱”（教學(xué)大綱和考綱），又不拘泥于“雙綱”，源于教材又高于教材。這表明高考在命題指導(dǎo)思想上已逐漸從傳統(tǒng)的“以知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻?。評卷標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)準(zhǔn)答案作了較大的松動，只要言之有理，有理有據(jù)，就可以得高分，得滿分。目的旨在改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出獨(dú)特見解，引導(dǎo)學(xué)生走向培養(yǎng)能力，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。近幾年高考文綜試卷中不斷出現(xiàn)了開放型的試題，表明高中學(xué)生做開放型習(xí)題是一項(xiàng)基本能力要求，這在今后的高考中將得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

開放型習(xí)題有以下幾種形式。

一、設(shè)計(jì)開放型問答題

高中歷史問答題具有檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度，考查學(xué)生多種認(rèn)知能力，檢驗(yàn)學(xué)生的情感品質(zhì)，反映學(xué)生的創(chuàng)造思維等能力，因而在歷史習(xí)題中占有重要的一席之地，也是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。但長期以來，問答題題型多為平鋪敘述題和簡單說明題，例如“簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一的多民族封建國家所采取的措施及影響”，“為什么說法國大革命是資產(chǎn)階級革命時(shí)代最大最徹底的一次革命”。答案一般都可在教材找到“現(xiàn)成品”，通過死記硬背把它解決。在我近二十年的教學(xué)生涯中，也長時(shí)期采用這類題目。

隨著教學(xué)改革的迅猛發(fā)展，自身學(xué)習(xí)的不斷深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益積累，我的問題設(shè)計(jì)逐漸由封閉型走向開放型。下面列舉同類題的兩種不同設(shè)計(jì)。

（1）甲：簡述辛亥革命的歷史功績。

乙：史學(xué)家對辛亥革命的最后結(jié)果有兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為：辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的君主專制，完成了資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)，所以說是勝利的;另一種認(rèn)為：辛亥革命并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，所以說是失敗的。你同意哪一種觀點(diǎn)？或者你有什么新的見解，請用史實(shí)說明。

（2）甲：敘述英法推行綏靖政策的具體表現(xiàn)極其產(chǎn)生的后果。

乙：英國政府對希特勒態(tài)度不夠強(qiáng)硬，歷來受到指責(zé)，你認(rèn)為英國政府有其他出路嗎？

綜觀上述二道題目，甲類題設(shè)問角度狹窄、呆板，沒有多大新意。而乙類題立意新穎奇特，設(shè)問靈活多變，答案跳出教材，沒有唯一性的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自己獨(dú)特的視角，創(chuàng)造性地闡發(fā)自己的認(rèn)識和理解，思維有了一個(gè)廣闊自由的空間，成為對學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的一個(gè)好方法。

二、搜集歷史資料，撰寫歷史小論文

歷史小論文，集開放性、探究性、實(shí)踐性于一體，也是高中歷史開放型習(xí)題的最好形式之一，它有如下步驟：

1.選題。歷史小論文選題廣，內(nèi)容多。既可以由教師提供部分題目，也可以學(xué)生自己命題。一是可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程中選題;二是結(jié)合拓展型課題選題;三是選用高中歷史研究性課題，等等。

2.搜集。選好題后應(yīng)制定研究計(jì)劃，商討研究步驟，明確具體分工。然后選擇閱讀的有關(guān)書籍，作好必要的讀書筆記，對搜集的資料要加以整理分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀和思考，使學(xué)生對研究的課題具有一定的背景性知識，了解和把握課題所涉及的歷史事實(shí)，對課題進(jìn)行深入研討，從而使搜集工作扎實(shí)有效，避免無功而返。

3.撰寫。指導(dǎo)學(xué)生先擬訂論文寫作提綱，確定論文寫作所涉及的范圍，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。一般來說，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究的目的意義，對課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料來源或參考書目。

三、開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告

創(chuàng)新是一泓永不枯竭的源泉，歷史習(xí)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能賦予新世紀(jì)歷史教學(xué)新的生命力，它的作用主要體現(xiàn)以下方面。

1.主題性。開放型習(xí)題不是一種純粹完成任務(wù)式的行為，而是給學(xué)生主題意識的發(fā)揮提供自由廣闊的活動空間，任由他們學(xué)習(xí)鉆研、思考總結(jié)，有興趣地主動去完成。

2.研究性。無論是開放型問答題，還是小論文、調(diào)查報(bào)告，這些習(xí)題的研究多是圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點(diǎn)、影響、評價(jià)等方面，單靠教科書和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生進(jìn)行更深層次的研討和研究。

3.實(shí)踐性。開放型習(xí)題需要學(xué)生同搜索資料、調(diào)查訪問、參觀考察等活動結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)探求習(xí)題過程，它既豐富了歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.現(xiàn)實(shí)性。習(xí)題的研究與現(xiàn)實(shí)社會問題有著較為緊密的聯(lián)系，對于認(rèn)識和理解當(dāng)今社會是有益處的。如“改革開放以來家鄉(xiāng)社會生活的變化”等題就有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生親自去感受遠(yuǎn)比說教見效。

歷史是以事實(shí)為依據(jù)的，歷史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行“大膽設(shè)疑”、“小心求證”、“論從史出”的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的唯物和科學(xué)精神。設(shè)計(jì)開放型習(xí)慣的目的即在于此。

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作者簡介：

1981年2月5日，女，漢，籍貫：四川樂山，四川省滎經(jīng)中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：高中歷史教育。