摘 要：小學(xué)體育教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式是一種機械而重復(fù)的教學(xué)過程，不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師也無法顧及學(xué)生之間的差別，這樣的教學(xué)必然壓制學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。如何提高小學(xué)生對體育課的熱愛，有效提升課堂效率，創(chuàng)造性地提出一種符合小學(xué)體育教學(xué)的模式，是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的迫切要求。為此，就分組教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式;小學(xué);體育教學(xué)

依據(jù)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程的核心理念，從體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的出發(fā)，將小學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，有利于因材施教，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)體育教育者首先必須從學(xué)校體育教育觀念的諸多方面有所突破，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教育體制重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容充實與更新、教學(xué)方法及教學(xué)形式的豐富等方面都有所建樹。而這其中，教學(xué)形式的突破與創(chuàng)新是最容易被忽視的，而恰恰是教學(xué)形式對教學(xué)效果會產(chǎn)生最直接的影響。因此，實施素質(zhì)教育，更新小學(xué)體育教學(xué)組織形式不容忽視，且勢在必行。分組教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)，它能促使教師變被動為主動，促使學(xué)生更加積極地參與體育活動。參與積極性提升，就避免了學(xué)生上課當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生因個體差異而引起的差距得以縮小。對學(xué)生進(jìn)行分組后，不僅使學(xué)生在體育活動中得到了快樂，而且進(jìn)一步提升了參與的熱情，促使其在不同的條件下進(jìn)行身體鍛煉，同時，還可以利用各種方法對自己的鍛煉效果進(jìn)行檢驗，同組的學(xué)生通過互相幫助共同提高，因此，分組教學(xué)模式有利于提升小學(xué)生的鍛煉效果。

一、小學(xué)體育課進(jìn)行分組的原則

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂要具有科學(xué)性。

小學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)的制訂在兼顧每一個學(xué)生的同時，也要考慮學(xué)生之間的個性差異。在小學(xué)體育教材中雖然給出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容的理解深度、廣度、速度等方面存在或大或小的差異，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)時，要根據(jù)不同學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)以及心理需求等方面的不同而區(qū)別對待。

2.在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上客觀分組。

小學(xué)體育教師在進(jìn)行分組之前必須對學(xué)生整體有一個深入的了解，包括每個學(xué)生的體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運動能力以及心理需求等。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的體育成績進(jìn)行初步的判定，再根據(jù)學(xué)生平時體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察認(rèn)定，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行客觀分組。特別注意的是，每個小組成員都不是固定不變的，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的實施情況對小組成員進(jìn)行合理調(diào)整，這是一個動態(tài)的過程。

二、小學(xué)體育分組教學(xué)模式在實踐中運用的作用

1.有利于促使全體學(xué)生都參與到體育運動中去。

小學(xué)體育的分組教學(xué)變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與體育運動的積極性，改變了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生旁觀的教學(xué)現(xiàn)象。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身體會到體育帶給自己的樂趣，提高了參與體育運動的積極性，同時，也使學(xué)生掌握了科學(xué)地進(jìn)行自我監(jiān)測和自我評價的方法，有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的運動技能。

采用分組教學(xué)，學(xué)生在很好地完成符合自身身體狀況和運動能力的教學(xué)目標(biāo)之后，教師便可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)也會隨之增加，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能得到更好的訓(xùn)練，有利于更好地完成體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

3.有利于更好地實現(xiàn)學(xué)生身體健康與心理健康。

在分組練習(xí)中，學(xué)生在老師或各小組長的帶領(lǐng)下相互配合、相互學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，由于各小組成員的基礎(chǔ)水平和心理需要大致相同，在一起練習(xí)會減少自卑感，提高了練習(xí)的積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生取勝的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

與其他課程相比，體育課教學(xué)在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面具有不可替代的作用，而體育分組教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力較為有效的方法。在體育分組教學(xué)中，學(xué)生積極地參與各項體育活動和體育比賽，可以了解并親身體驗到合作與競爭、關(guān)懷與鼓勵、集體與個人的關(guān)系等，提高對周圍人和事的關(guān)心程度，總結(jié)一些與人交往的經(jīng)驗，這些能力還會遷移到學(xué)生今后的工作與生活中。

在小學(xué)體育教學(xué)中采用分組教學(xué)模式要注意時效性，要從小學(xué)教材、場地器材等客觀條件出發(fā)，實事求是、聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，保證讓每個學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。同時，分組要合理，發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙組合，教出水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁瑞濤.對體育教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的研究[J].學(xué)周刊，2012（34）.

作者簡介：

楊遠(yuǎn)福，1966年12月，現(xiàn)有職稱：一級教師，?？茖W(xué)歷！