王太彬

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程方案規(guī)定的必修課程，與各學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、操作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性課程。與注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科課程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)為主要目的，突出學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的新需要，迎接信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是以往的活動(dòng)課，更不是單一的學(xué)科課，它是復(fù)姓“綜合”，并且以社會(huì)實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，它對(duì)促進(jìn)形成學(xué)生核心素養(yǎng)，起到示范引領(lǐng)作用。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激活科學(xué)精神

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本活動(dòng)形態(tài)之一，是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定探究主題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神具有重要作用。有些學(xué)生對(duì)校園中的植物很感興趣，他們圍繞校園植物開展了相關(guān)的課題研究活動(dòng)，例如校園植物調(diào)查，校園綠化方案設(shè)計(jì)，校園綠地對(duì)環(huán)境溫度和濕度的影響，以及減少校園樹木病蟲害措施的研究等。學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得親身體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展成為常態(tài)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)的主題，這些活動(dòng)主題是開放的、鮮活的，通常超越了學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)，需要學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，用于解決實(shí)際問題。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取自己需要的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)生在《關(guān)注食品安全》的主題活動(dòng)中，學(xué)生想要了解身邊的食品質(zhì)量狀況。為此，他們查閱了相關(guān)的資料，還向周邊食品廠的檢驗(yàn)人員咨詢，學(xué)會(huì)了幾種簡(jiǎn)易的食品檢測(cè)方法。此后，他們利用放學(xué)后來(lái)到食堂、飯店，采集十種樣品進(jìn)行了一系列檢驗(yàn)，其中包括對(duì)亞硝酸鹽、注水肉等的檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)比對(duì)，他們確定所采集到的樣品是符合標(biāo)準(zhǔn)的。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)習(xí)更有效

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，要求學(xué)生親身經(jīng)歷典型的實(shí)踐過(guò)程，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作制作、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)的培育具有重要作用。例如，在公交車內(nèi)粉塵狀況的調(diào)查主題實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生使用便攜式激光粉塵測(cè)試儀到車站實(shí)地檢測(cè)站臺(tái)和車廂內(nèi)的粉塵含量，發(fā)現(xiàn)站臺(tái)上粉塵量大于車廂內(nèi)，并有針對(duì)性地提出了學(xué)生乘坐客車應(yīng)采取的防護(hù)措施，他們的研究成果也得到了有關(guān)專家的認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生的研究具有一定的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能傳遞知識(shí)，也能師生情感交融、人際交往、思想共鳴，創(chuàng)造一種師生心理相融、民主交往、寬松的氣氛能促進(jìn)師生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。（1）明確告訴學(xué)生上綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者和組織者。實(shí)踐中，重視建立民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以小組合作為主要形式，小組成員可以自由組合，組長(zhǎng)和記錄員代表小組的發(fā)言人由他們自己選出。（3）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，預(yù)先提出思考性問題讓學(xué)生課前思考。在期末學(xué)生寫的感受中全部學(xué)生都寫我喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，因?yàn)樯线@樣的課輕松、自主，希望以后還有這種課上。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的必要條件，黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)表現(xiàn)本領(lǐng)便是想象。”愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的想象決定了他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，在讓學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，能充分鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想象。如在《我的小天地》的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，由學(xué)生自已獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后在小組講出自己為什么要這樣設(shè)計(jì)，各組再選出代表在班上交流介紹。又如《未來(lái)汽車》活動(dòng)也是如此，學(xué)生們想出各種各樣的汽車，有的可以水陸兩用，有的可以飛過(guò)障礙物，有的可以在冰上行駛，甚至有的想象到可以飛，盡管學(xué)生們的想象，不一定能實(shí)現(xiàn)，但他們敢于想象、敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生們變得更聰明、更富有創(chuàng)造力。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的親身體驗(yàn)是創(chuàng)新能力的前提

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程顧名思義就是實(shí)踐，不讓學(xué)生去實(shí)踐，去親身體驗(yàn)，就只是有名無(wú)實(shí)。因此，在小廚師活動(dòng)中，我給學(xué)生布置的作業(yè)在家定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下購(gòu)買、洗、切、炒等。周一上課，學(xué)生們把做飯菜過(guò)程的照片展示出來(lái)，通過(guò)演說(shuō)把自己親身實(shí)踐的過(guò)程講清楚。那栩栩動(dòng)聽的語(yǔ)言，仿佛置身于新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們仿佛把自己變成了一個(gè)大廚師。充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中設(shè)計(jì)出多種美食，讓教師和學(xué)生觀看。那一盤盤獨(dú)具特色的菜，真讓人垂涎欲滴。特別有趣的是，在這次活動(dòng)中設(shè)立三個(gè)獎(jiǎng)：一個(gè)是實(shí)踐獎(jiǎng)，一個(gè)是菜色獎(jiǎng)，一個(gè)是解說(shuō)獎(jiǎng)。得獎(jiǎng)的同學(xué)更是高興極了，沒得獎(jiǎng)的同學(xué)也非常高興，他們決心課后認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)烹調(diào)方面的知識(shí)，日后再見高低。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，這就要求教師在教學(xué)中要改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方式，有意識(shí)地給學(xué)生一定機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（注：此文為2018年濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為[2018]-JKGH-003）