龍志江

摘 要：漢語是我們中華民族的母語，語文課堂則是學(xué)好漢語，學(xué)習(xí)中華博大精深的文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語文在高中生學(xué)習(xí)的學(xué)科中有著積極重要的地位，語文的學(xué)習(xí)也發(fā)揮了極其重要的作用。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改良，對于高中的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)要求已經(jīng)不僅僅停留在認(rèn)識漢字的多少或者是否可以寫出好的文章，更多的則是要求學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文能力。語文素養(yǎng)與能力的高低，會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);語文素養(yǎng)

怎樣的教學(xué)方式才是最好的最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)，一直是各階段語文教學(xué)中需要探討的難點(diǎn)。對于高中語文的教學(xué)來說，不僅僅要讓學(xué)生們從教學(xué)中學(xué)懂知識，學(xué)會知識，還要求教師通過正確積極的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對于語文這門相對枯燥的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這些就要求教師打破以往常規(guī)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極地以合作交流、主動探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分利用有限的教學(xué)時間，讓同學(xué)們?nèi)ド钊肓私庹Z文、體驗語文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文能力。

一、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該對于課外語文知識的積累以及學(xué)生的語文素養(yǎng)作出重視。為了提高學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)該重新定義語文教學(xué)的意義所在，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的語文教學(xué)模式，在教師講授語文課內(nèi)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上鼓勵并幫助學(xué)生走出課本知識的局限，增加課外語文知識的積累，通過知識的積累與應(yīng)用，提高語文素養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，提升語文能力，更是對學(xué)生未來各方面的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性的作用。

二、如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.樹立正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)不同于其他科目僅僅停留在知識應(yīng)用層面的教學(xué)，而應(yīng)該把目光放得更加長遠(yuǎn)。語文教學(xué)不僅僅是“育才”，更是一門“育人”的學(xué)科，作為一名高中語文教師，應(yīng)該時刻樹立“以人為本”的基本教學(xué)理念，在語文教學(xué)的過程中，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，尊重個體差異，關(guān)注不同學(xué)生的不同成長軌跡，尊重學(xué)生的思想觀念，在教授語文課本知識，打好語文基礎(chǔ)的前提下利用語文的靈活性和發(fā)散性給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)。

俗話說，萬變不離其宗。打下堅實的語文基礎(chǔ)是提高語文能力，提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，語文教材的編寫是多年來多位一線語文教師和專家精心改編與積累的結(jié)果，所以語文教師首先應(yīng)該重視教材內(nèi)容、重視課堂教學(xué)，充分利用課堂時間，把課本上的內(nèi)容講通講透，注重學(xué)生對于課本上知識點(diǎn)的掌握。但是，單純的講授課文難免會讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時也不利于學(xué)生把握文章的總體脈絡(luò)和思想感情，所以教師可以采用一些課堂互動的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加有利于學(xué)生把握課文，理解文章深意。例如在講授《荊軻刺秦王》這篇課文時，由于故事發(fā)生歷史年代比較悠久，人物眾多且關(guān)系復(fù)雜，有很多學(xué)生對這篇文章不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生們很難理清楚文章的脈絡(luò)，從而也無法理解作者想要表達(dá)的中心思想。這時，教師就可以讓同學(xué)們排演關(guān)于這篇文章的小話劇，并且在課堂上進(jìn)行表演展示，讓學(xué)生們主動地參與課堂，為了話劇更完美的呈現(xiàn)主動地去理清文章脈絡(luò)，把握人物的思想變化，從而理解文章的中心思想。

3.重視課外拓展，放寬學(xué)生眼界。

在高中語文的教學(xué)中，只教好課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文是一門及其需要課外知識拓展與積累的學(xué)科，只重視課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)而忽視課外知識的積累不利于更好的理解課內(nèi)知識內(nèi)容，除此之外，在教授課內(nèi)知識的同時進(jìn)行一定的課外知識介紹與拓展也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的詩歌《再別康橋》時，學(xué)生往往會因為對詩歌這種文體缺乏興趣，對徐志摩以及詩歌的寫作背景缺乏了解，從而無法體會詩人的心境與詩歌所包含的深層含義，這時，教師就可以對徐志摩其人進(jìn)行相關(guān)的介紹，甚至延伸到徐志摩與林徽因之間發(fā)生的故事，從而利用學(xué)生的好奇心，吸引他們參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動拓展相關(guān)知識，也有利于學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容與思想。

三、總結(jié)

語文是一門有利于學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)好壞與否影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以作為一名高中語文教師，應(yīng)該充分地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，充分地認(rèn)識到提高學(xué)生語文素養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，在語文的教學(xué)模式與方法中積極探索，不斷改進(jìn)，努力尋找到一套最適用于高中學(xué)生的語文教學(xué)方案，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)與語文能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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