王玉梅

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)課程的改革中也取得了一些顯著的效果.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，目前高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)水平明顯提升.但是在實(shí)踐教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題影響高中新課程教學(xué)的效率，因此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課程教學(xué);問(wèn)題;措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也在進(jìn)行革新，通過(guò)新課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行創(chuàng)新.隨著新課程改革的全面實(shí)施，大部分教師將這種新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些不足，影響著課堂效率，為了更好地提高高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并不斷完善教學(xué)模式，采用新課改科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念的影響

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念根深蒂固，新課改的實(shí)施還不能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完善.在新課改的教學(xué)中指出，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新技能、自主探究能力、分析能力、學(xué)習(xí)感受以及價(jià)值觀念等.[1]而教師通過(guò)常用的傳統(tǒng)教師模式在數(shù)學(xué)教學(xué)上只是注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解及分析，讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)其他能力及習(xí)慣，這讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)趣，雖然教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念的影響，沒(méi)有形成適應(yīng)新課改發(fā)展要求的教學(xué)方法，完全制約了新課改的有效發(fā)展.

（二）教師對(duì)新課程模式培訓(xùn)較少

雖然新課改教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中全面實(shí)施，但是由于相關(guān)教育部門對(duì)教師新課改模式教學(xué)的培訓(xùn)較少，只有部分骨干教師才進(jìn)行了正式的培訓(xùn)，而在整個(gè)教育實(shí)施中，大部分教師是沒(méi)有得到正確指導(dǎo)的，從而出現(xiàn)教師雖然意識(shí)到新課改教學(xué)的重要性并接受新課改的教學(xué)理念，但是沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)模式，也無(wú)法很好地開(kāi)展新課改教學(xué)形式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的背景下無(wú)法達(dá)到理想效果.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不合理

在新課改的背景下，隨著對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新整改，但是在實(shí)際教學(xué)中，教材是教師的主要教學(xué)工具，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有針對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行更新，數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大多數(shù)都是陳舊的教學(xué)內(nèi)容，與新課程改革要求并不相符.雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，但是整體的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏與發(fā)展的聯(lián)系，這完全不利于新課程的有效教學(xué).同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程單一，教師完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及探索能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不無(wú)法在根本上得到提升.

二、解決高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中問(wèn)題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式

想要更好地發(fā)展新課改的理想教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師跟隨現(xiàn)代教育的發(fā)展更新本身的教育思想以及教學(xué)模式.[2]同時(shí)，教師要真正明確新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，對(duì)新課程教學(xué)理念不斷探究，從而優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在新課改的背景下，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有條理的邏輯思考.

（二）提高數(shù)學(xué)教師在新課改背景下教學(xué)的素質(zhì)能力

想要實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)的理想目標(biāo)，教師就要提高自身的教學(xué)要求，不斷地對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行更新學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)模式，運(yùn)用新課改的教學(xué)思想，創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)手段，提高自身教學(xué)的綜合素質(zhì)能力，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué).教師在課前要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，掌握適應(yīng)新課改教學(xué)的多樣的教學(xué)手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.與此同時(shí)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)章節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，將教學(xué)方案與新課程教學(xué)理念相融合，通過(guò)不同的類型題，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，明確教學(xué)思路，進(jìn)而有效地實(shí)施新課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì).

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的整改和研究

通過(guò)新課程改革的實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，明確新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì).[3]在新課改的背景下，教師要在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容合理地選擇，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)手段的應(yīng)用，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（四）建立和諧的師生關(guān)系

為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的理想教學(xué)模式，就要在教學(xué)中實(shí)行以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂上的主體地位.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接受教師的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.例如，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、也可以通過(guò)游戲的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而融洽師生之間的關(guān)系.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，新課程改革的完善還是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，在改革過(guò)程中，學(xué)校和教師要積極配合，對(duì)新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，找到適合的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.教師要不斷地進(jìn)行自我提升，并通過(guò)以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)新課改教學(xué)發(fā)展，有效地提升學(xué)生的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張澤宇.分析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].好家長(zhǎng)，2017（8）：30.

[2]陳文慶.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（8）：43.