羅淑英

【摘要】隨著英語(yǔ)在我國(guó)義務(wù)教育的普及和深入，如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為每個(gè)老師每個(gè)學(xué)生和每個(gè)家長(zhǎng)的重要課題。近年來(lái)，隨著課程的優(yōu)化改革，作為一項(xiàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校過(guò)程中越來(lái)越受到廣大師生的青睞，其通過(guò)采用英語(yǔ)字母之間不同的組合和發(fā)音之間的聯(lián)系來(lái)方便學(xué)生記憶單詞，提高閱讀速度，為小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)提供了切實(shí)有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) Phonics教學(xué)法 教學(xué)現(xiàn)狀 英語(yǔ)

隨著課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)中對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)這樣定義：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為完成這一任務(wù)，新的學(xué)習(xí)方法層出不窮，其中英語(yǔ)Phonics教學(xué)法受到大多數(shù)英語(yǔ)教育工作者的青睞，其學(xué)習(xí)方式更有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。Phonics教學(xué)法具有靈活的學(xué)習(xí)方式，高水平的質(zhì)量要求以及顯著的學(xué)習(xí)效果，要想運(yùn)用好這個(gè)學(xué)習(xí)方法不僅要考慮到老師的教學(xué)水平和學(xué)生的接受能力，更要考慮到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，需要相關(guān)的教育工作者進(jìn)行一番的努力來(lái)打造一個(gè)適合自身的Phonics教學(xué)法。本文將從Phonics教學(xué)法的定義出發(fā)，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)Phonics教學(xué)法的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)分析其中需要改進(jìn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、Phonics教學(xué)法的概念

Phonics教學(xué)法即自然拼讀法，又叫直接拼讀法，即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，拋棄傳統(tǒng)那種先分讀單詞音標(biāo)，然后記住讀音，最后再記憶拼寫(xiě)的方法，在不依靠英語(yǔ)音標(biāo)的前提下，直接利用英文單詞的字母組合直接的把單詞讀出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)的方法，讓學(xué)生達(dá)到看到這個(gè)單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到這個(gè)單詞就會(huì)寫(xiě)的效果。這一概念的提出是根據(jù)英文單詞中不同的字母組合可以有同一個(gè)發(fā)音，同一個(gè)字母在不同的組合中具有不同發(fā)音，找出字母間組合的關(guān)系，抓住其中的規(guī)律，使得學(xué)生在看到這個(gè)單詞時(shí)不依賴(lài)音標(biāo)就能讀出，并推測(cè)出其中的含義。這種教學(xué)方法與英文單詞字母間的組合規(guī)律息息相關(guān)，這就需要學(xué)生在運(yùn)用Phonics教學(xué)法之前對(duì)26個(gè)英文字母的發(fā)音要牢牢掌握，并熟悉每一個(gè)字母組合和發(fā)音，然后運(yùn)用各種教學(xué)方法讓孩子熟練運(yùn)用Phonics教學(xué)法，這樣才能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的速度，提高閱讀質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)的現(xiàn)狀

Phonics教學(xué)法作為一項(xiàng)新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，其新穎的教學(xué)方式和豐富多彩的內(nèi)容給每個(gè)初學(xué)者打造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而并不是所有人都能夠熟練有效的運(yùn)用英語(yǔ)Phonics教學(xué)法，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越和師資力量雄厚的大城市來(lái)講，接受這種美國(guó)教育的舶來(lái)品可能會(huì)快一些，效果明顯一些，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)講卻有一點(diǎn)的挑戰(zhàn)性，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)Phonics教學(xué)法的運(yùn)用在信息交流、輔助資料、學(xué)習(xí)氣氛等方面表現(xiàn)欠佳，主要有如下表現(xiàn)。

1.信息交流渠道欠佳

小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)法引進(jìn)于國(guó)外，在國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展成熟，但在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，因此學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)法不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流還要將其有效的應(yīng)用到本地的實(shí)際情況上，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)Phonics教學(xué)法的應(yīng)用需要不斷向外界學(xué)習(xí)和反饋，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，但是在很多農(nóng)村小學(xué)中，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)備還未能普及，在偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至連交通運(yùn)輸條件都很欠佳，信息交流的不暢阻礙了農(nóng)村小學(xué)及時(shí)有效的接受Phonics教學(xué)法的最新動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)的交流，是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用Phonics的一個(gè)障礙。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助資料不足

在很多的農(nóng)村小學(xué)中，基本的學(xué)習(xí)設(shè)施都難以滿(mǎn)足，更不用提其他新型的學(xué)習(xí)設(shè)備了，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅需要基本的課本練習(xí)冊(cè)，還需要聽(tīng)力資料，相關(guān)的視頻等設(shè)備的資料的支持。這些基本的設(shè)備都滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，就更不能保證其他更高層次的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)Phonics教學(xué)法是從國(guó)外學(xué)來(lái)的新知識(shí)，從中獲得的資料和經(jīng)驗(yàn)并不能完全拿來(lái)照搬應(yīng)用，這些資料本來(lái)就不夠充分，加上中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可利用的資源就更不足。

3.缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛

與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，沒(méi)有那么多的機(jī)會(huì)給學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在城里的小學(xué)中他們可以有機(jī)會(huì)接觸外教，甚至是外國(guó)的小朋友，這種面對(duì)面的交流更能促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的孩子卻很少有這樣的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)的Phonics教學(xué)法對(duì)于城市孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講是錦上添花，而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)更像雪中送炭，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)Phonics教學(xué)法缺少那種學(xué)習(xí)氣氛，要想應(yīng)用好這一新方法必須要有一個(gè)牢固的基礎(chǔ)，一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)法現(xiàn)狀的對(duì)策

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點(diǎn)建議。

1.完善學(xué)習(xí)設(shè)備，加強(qiáng)信息交流

Phonics教學(xué)法的運(yùn)用不僅需要高水平的理論知識(shí)更需要高水平的學(xué)習(xí)條件，面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息交流渠道不暢的現(xiàn)象的現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，需要老師去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，學(xué)?？梢詾槔蠋熖峁┤⒓优嘤?xùn)的機(jī)會(huì)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為老師提供一個(gè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲得最新信息的交流平臺(tái)，方便老師直接的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)還可以為學(xué)生安排定期的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)。

2.加強(qiáng)Phonics教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，編排適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的資料

Phonics教學(xué)法源自美國(guó)，其經(jīng)驗(yàn)和資料不能生搬硬套的應(yīng)用到中國(guó)孩子身上，首先要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這是提升自身教學(xué)水平的最佳機(jī)會(huì)，同時(shí)編排適合農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)課程，例如在老師根據(jù)農(nóng)村孩子的環(huán)境盡量的把城市生活中的專(zhuān)有名詞改成農(nóng)村孩子的熟悉的詞語(yǔ)，如street可以改寫(xiě)成the road around the countryside，把department改寫(xiě)成the house，把salad改成vegetables and fruit等，盡可能的用農(nóng)村孩子熟悉的事物來(lái)編排教學(xué)內(nèi)。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

英語(yǔ)的Phonics教學(xué)法需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)共同學(xué)習(xí)，所以老師和領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)校英語(yǔ)，如有的學(xué)校每年都會(huì)組織英語(yǔ)老師的Phonics教學(xué)法講課大賽，在學(xué)生中舉辦看詞說(shuō)意，聽(tīng)音寫(xiě)詞的搶答比賽，以及其他的各種朗誦比賽，英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，展示更有效的學(xué)習(xí)方法和更好的學(xué)習(xí)效果，提高Phonics教學(xué)法的應(yīng)用效果。

小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)法越來(lái)越受到教育人士的青睞，在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于各種原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)Phonics教學(xué)法的運(yùn)用受到阻礙，這需要教育工作者和管理部門(mén)給予相應(yīng)的重視，使農(nóng)村的孩子能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不再處于落后的狀態(tài)。

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