鄭莉梅

摘要：在小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過漢字的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)的欲望，要讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字、熱愛語文。教師要深刻把握教材內(nèi)容與難點(diǎn)、重點(diǎn)，充分利用直觀、具體、形象的表現(xiàn)方式，結(jié)合漢字自身的規(guī)律、性質(zhì)，向?qū)W生呈現(xiàn)、講授漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;漢字

從事小學(xué)語文教學(xué)多年，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音形義結(jié)合起來，把識字和熟悉的事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。

一、激發(fā)興趣

低年級的小朋友，尤其是剛剛升入一年級的小朋友，他們來自不同的幼兒園，不同的班級，不同的家庭，有著自己獨(dú)特的富有美好意義的名字。而處于這個年齡段的孩子卻又對別人十分好奇，作為老師我們就要好好利用孩子們這一想和同學(xué)交往的心理特點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造好條件。我利用學(xué)生信息表給孩子們做了名片，上面寫著他們的名字、性別、年齡、家庭住址等，讓他們互相交換了解，通過這樣的人際交往手段，孩子們識字熱情高漲，一個月內(nèi)，全班同學(xué)都已經(jīng)能夠認(rèn)識班上同學(xué)的名字了，而且連上面的其他信息都能認(rèn)讀了，取得了很好的效果。

在教學(xué)中，我經(jīng)常采用直觀形象法進(jìn)行識字教學(xué)，或讓學(xué)生做個動作，或出示一些實(shí)物，或畫出一些字所代表的的大概形象，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，同時結(jié)合一些游戲教學(xué)，如：摘蘋果，闖迷宮，找朋友等，這樣學(xué)生和這些生字寶寶經(jīng)常見面，一回生，二回熟，就識的快，記得牢。這些看似無意卻有意的方法，讓孩子們的識字興趣越來越強(qiáng)烈。

二、交給方法

在教學(xué)中注意運(yùn)用兒童喜聞樂見的語言形式，變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)非常重要。

（1）字謎法。

猜字謎是一種對大腦活動有益的趣味活動，也是小學(xué)生非常喜歡的活動，但也需要小學(xué)生具備一定的識字量，才能更好地完成猜字謎活動，在小學(xué)語文教學(xué)中，我一般采用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生對漢字加以理解和識記。字謎既能開發(fā)學(xué)生的智慧，又能使他們從挑戰(zhàn)中獲得成功的快樂。如教學(xué)“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵;千條線，萬條線，掉到水里看不見---“雨”等等，學(xué)生都能很快猜出謎底，又加深了對這些字的印象。

（2）兒歌法。

通過朗朗上口的兒歌形式與識字內(nèi)容的相結(jié)合，教師可以將生字進(jìn)行解構(gòu)，根據(jù)字解構(gòu)中的不同部分、組成形式等內(nèi)容編纂兒歌進(jìn)行教學(xué)。如在區(qū)別“有、友”“左、右”等字時，我又把這些字編成“左下工，又下口”“有下月，友下又”的兒歌，教“朋”字時編成“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”，教學(xué)“美”字編成一句歇后語“大王頭上戴兩花----臭美”等等，收到了很好的效果。

（3）順口溜法。

如學(xué)“溪”字時，學(xué)生經(jīng)常會把右邊底下寫成“小”字，師生共同編成順口溜：“三點(diǎn)水，爪字頭，撇折撇折碰石頭，小溪總往大海流”。這樣學(xué)生自然而然就容易記住了。

當(dāng)然，還有其它如“故事法”、“韻文法”等等都是兒童所喜歡的形式，這樣多種形式的變化能使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、多媒體識字

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鳥”字時，我利用多媒體信息技術(shù)將“鳥”字從甲骨文演變到金文、小篆、隸書、楷書的過程進(jìn)行一一展現(xiàn)，雖然漢字的演變不是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要內(nèi)容，但小學(xué)生可以通過圖片的變化了解到“鳥”字的由來，能夠在書寫漢字時領(lǐng)會漢字的意思。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得非常有趣，學(xué)生的識記速度也會隨之提升。

四、拓寬途徑

生活處處有漢字的身影，拓寬識字途徑，旨在促進(jìn)學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識和方法，遷移運(yùn)用到課外，到五彩繽紛的廣闊天地中去認(rèn)字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣和能力。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀家里吃的、穿的、用的以及玩具上出現(xiàn)的字，也是個好方法，當(dāng)他們能認(rèn)讀“牛奶”，“果凍”等跟自己有關(guān)的字時，心情是多么興奮啊！

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要場所，班級里的課程表、任課教師名字、學(xué)生座位表等，都可以精心設(shè)計后貼在教室里，以便學(xué)生隨時自主地去猜認(rèn)，識記。

同時還要引導(dǎo)學(xué)生在社會環(huán)境中識字，如購物、買藥、逛街、旅游時，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，增強(qiáng)他們在各種場合學(xué)漢字，用漢字的意識。

為了使學(xué)生在愉快輕松地氣氛中主動的識字，教師還要根據(jù)兒童心理，年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)策略，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，交給方法，拓寬途徑，培養(yǎng)他們更好的識字能力。

結(jié)語：

低年級學(xué)生的識字教學(xué)對語文教師來說的確是一個挑戰(zhàn)，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，全面貫徹落實(shí)新課改，不斷探索新思路、新路徑，創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的輕松的識字環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對漢字有進(jìn)一步的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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