韋勇平

摘 要：新課改的實施，使學校對學生的教學理念有了全面改變和提高，傳統(tǒng)教學中教師片面關注學生的知識教育，而新課改的實施，學校開始關注學生素質教育，對學生的各方面能力培養(yǎng)做出提高，使其可以適應日后的社會工作和生活。在小學教學中，語文學科教學對學生的理解能力和表達能力都有所提高，小學語文教學具有一定的難度，學生無法理解教師教導的大部分知識，需要教師使用合理的方式和方法，因此語文閱讀教學方式得到的了較多的關注，在語文閱讀教學中，需要尊重學生的個體情況，結合興趣教學方法，使“閱讀”轉變成真正的“悅讀”讓學生愛學、樂學、享受閱讀。

關鍵詞：小學語文;自主性閱讀能力;培養(yǎng);

小學語文閱讀是提高學生語文綜合能力的關鍵，但是在當前的語文教學中，學生年齡小，所以會出現(xiàn)無法完整閱讀和掌握不了閱讀知識的情況，導致學生對語文閱讀失去興趣，無法完成教學。因此在閱讀教學中，教師需要關注學生的學習興趣，從興趣出發(fā)來培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要可以從三階段來完成閱讀，其一幫助學生熱愛閱讀，即是悅讀階段。其二在學生喜歡閱讀后，教導學生閱讀方法，使其掌握閱讀能力，即是閱讀階段。最后在教學過程中，逐漸培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生可以掌握學習方法，獨立完成教師安排的課時任務，提高學生的語文綜合能力。

一、以游戲為依托，激發(fā)學生自主閱讀的興趣

小學教學中，興趣是培養(yǎng)學生學習的主要方法，要說可以提高小學生興趣的事物，有較多方面，未知事物、游戲、與實際生活相連接都可以引起學生的興趣，其中以游戲的效果最好，可以幫助學生提高最多，語文教學活動中，教師可以使用游戲提高學生學習的方法有兩種，首先為游戲體會方法，即是在教學過程中，將所學知識和游戲相結合，使學生在游戲的過程中體會和領悟所學知識。其次為游戲引導方式，即是教師通過游戲上共同的語言拉近與學生關系，從而完成語文教學。

二、和諧師生關系，快樂啟智學生語文自主閱讀

在當前的小學教學過程中，其會存在兩種情況，首先是學生較為內向，所以在課堂上不愿和教師交流，其次是學生較為頑劣，在課堂學習過程中不參與教學，喜歡耽誤教師教學，影響教學進度。其兩種情況都是學生存在心理問題的原因。第一對內向學生來說，教師要積極主動的與其交流，讓學生對教師產生信任感，拉近師生關系，幫助學生獲得提高。第二種情況的學生為缺少關注度，但是內心卻渴望受到關注，因此會做出擾亂課堂的情況。同樣對第二種學生來說，教師也要積極交流，對學生增加關注。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力同樣需要和學生建立良好的關系，如針對內向學生，教師可以先進行單獨閱讀的方式，讓學生和教師多接觸，敢于表達，同時在課堂教學中，教師也需要多給學生機會，鼓勵學生當眾閱讀。而對于較為頑劣的學生來說，教師可以使用鼓勵方式，課堂上多提問，表揚學生，讓其可以積極的參與到課堂教學中來。最為主要的是，在語閱讀中，教師要鼓勵學生閱讀，減少強制閱讀的情況，幫助學生熱愛閱讀，教師同時也要參與到閱讀中去，與學生共同閱讀，活躍課堂氣氛，將閱讀變成真正的悅讀。

三、利用思維導圖，引導學生大膽質疑自主解決問題

思維導圖是當前較為重要的學習和教學方法，通過歸納總結，幫助學生將較為難理解的知識簡單化，在當前的語文閱讀教學中，教師可以使用思維導圖方式，即是在教學過程中，教師首先需要制定學生的思維路線，可以通過課后習題和設計問題的方式，讓學生帶問題閱讀。其次在閱讀過程中，學生需要對問題進行分析，然后掌握問題關鍵，尋找答案。最后在閱讀過程中，可以使用插畫方式，讓學生找到閱讀趣味，提高學生的學校效率。在教師設計問題的過程中，需要遵守兩點原則，首先對設計問題需要符合教學內容并且存在一定的困難性，其次在教學過程中，教師所設計問題需要具有一定的課外延伸，讓學生可以在回答的過程中，掌握一定的延伸知識，達到同步提高。

四、利用移動客戶端，支持學生擴大閱讀學習知識面

目前，移動互聯(lián)網的快速發(fā)展已經改變了人們訪問信息的方式。小學語文教師應引入閱讀教學客戶端，使學生接受任意、多樣、個性化的信息，不斷提供高質量的課外閱讀信息，滿足學生的興趣和需求，支持學生擴大閱讀知識。例如，教師可以打開自己的微信公開號碼，分享一些適合小學生閱讀的高質量文章，建立“微閱讀”聯(lián)盟，讓學生可以在教室外的任何時間任何地點閱讀。教師分享是提高學生參與閱讀能力的重要因素。學生可以學習并分享關于公共數(shù)字的問題。為了在網上留言、評論或提交文章，學生通?？吹降母玫奈膶W作品或者他們寫的內容可以提交到平臺。通過篩選，教師可以“曬”優(yōu)秀作品的公眾數(shù)量。這種互動的參與式閱讀模式鼓勵所有學生，加強班級學生的活動，從而提高小組閱讀的效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

五、總結

在小學啟蒙教育中，語文學科不僅具有人文性和工具性的基本屬性，而且具有語言美、形象美、意境美的內在特征。它的客觀內容和過程形式體現(xiàn)和滲透在四個層面：聽、說、讀、寫。語文是學生學習其他課程的基礎課程。自古以來，讀書被譽為“教育之本，學習之母”。這不僅是因為閱讀是學生自主探索、積累、逐步吸收、潛移默化的過程，也是啟發(fā)學生智慧、激活學生思維、學生自動實踐和應用的有效途徑。

參考文獻：

[1]李梅.多維實踐，讓機械之“講”退出語文教學的舞臺[J].語文天地.2018（15）

[2]劉惠萍.中職語文閱讀教學中學生自主性的培養(yǎng)策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（12）