王剛

摘 要：在特殊學(xué)校教學(xué)之中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，通過音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的潛力得到挖掘以及最大限度的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更多可能的發(fā)展，采取多元化的教學(xué)方法，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;小學(xué)音樂;教學(xué)活動(dòng);開展措施;方式方法

特殊教育和普通教育本質(zhì)上的區(qū)別就在于教育對象的特殊性上，存在于學(xué)生自身的缺陷補(bǔ)償（生理或心理的）類別差異，使得各類特殊教育學(xué)校的教學(xué)模式、方法各不相同。培智學(xué)生的教育教學(xué)，更應(yīng)側(cè)重因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式和方法，搜尋智障學(xué)生和啟智區(qū)域，挖掘智能潛力，使其最大限度地得到發(fā)展。近年來，培智學(xué)校招收的新生中，智力狀況較差，現(xiàn)行的教材與課程設(shè)置已經(jīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)脫節(jié)，有些教材無法正常使用，多數(shù)智障學(xué)生成為旁觀者。要使大多數(shù)學(xué)生得到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)即：自理生活，適應(yīng)社會(huì)，乃至從事簡單的勞動(dòng)。探索智障學(xué)生教育教學(xué)的新思路，新模式已經(jīng)是擺在培智學(xué)校面前的當(dāng)務(wù)之急。

一、有效的教學(xué)觀念

由于特教學(xué)校學(xué)生的注意力及短時(shí)記憶能力的缺陷，所以音樂教學(xué)“注入式”的教學(xué)方法，即教師唱一句，學(xué)生跟一句，死記硬背的模式只會(huì)加重培智學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使音樂課達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到加強(qiáng)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂中來，打破以教師為中心的舊模式，創(chuàng)造良好的音樂課堂氣氛，從而更能有效的培養(yǎng)和激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教唱“誰會(huì)這樣”這首歌時(shí)，我把提前準(zhǔn)備好的鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾分發(fā)給大家，并引導(dǎo)他們來模仿小鳥、飛魚兒游、馬兒跑的動(dòng)作，同學(xué)們隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作，在親身體驗(yàn)與實(shí)際模仿過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)們在唱唱跳跳、輕松活潑的音樂氣氛中較快地理解了歌曲的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，不斷地探索參與式教學(xué)的途徑。

二、與生活聯(lián)系

校占70%以上的中度智障學(xué)生，他們能力的局限性決定了教育的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)生活，對他們而言，生存是第一需求。模擬生活教學(xué)法，主要是針對中度智障學(xué)生日常生活的需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，如：超市、商店、醫(yī)院、汽車站等，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中，就生活學(xué)會(huì)生活，通過對模擬生活的場景，鍛煉適應(yīng)，達(dá)到學(xué)生初步感知生活常識。

例如在教學(xué)《小燕子》時(shí)，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞："小燕子，穿花衣，年年春天來這里……"學(xué)生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學(xué)生還能根據(jù)老師的動(dòng)作做適當(dāng)?shù)男薷?，比如老師教的?dòng)作是在原地做的，學(xué)生就加上轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作;有的動(dòng)作課本上規(guī)定是面對面跳對應(yīng)的動(dòng)作，但是我為了防止部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作易出錯(cuò)，就全部改成統(tǒng)一的動(dòng)作，教學(xué)的時(shí)候播放配套的教學(xué)碟片，有些同學(xué)居然能夠參照碟片，兩個(gè)人一組，把動(dòng)作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些學(xué)生的智商，同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體課件的影響力。音樂課教學(xué)主要目的就是向?qū)W生傳授音樂的基本知識和基本技能，通過各種動(dòng)作的組合，表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，也就是音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握音樂動(dòng)作的要領(lǐng)，是音樂課教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、有效的師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生互動(dòng)，是教育改革中一個(gè)需要重點(diǎn)推行的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用激勵(lì)原則，利于師生在音樂課堂上互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛，有助于加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解與欣賞。例如，在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候，教師可以帶著樂器來到課堂，演奏歌曲給大家聽，為了使學(xué)生盡快的學(xué)會(huì)新歌曲，加深對新歌的掌握，教師可以通過多種互動(dòng)方式與學(xué)生一起參與到歌曲的演唱中來，教師可以唱上句，讓學(xué)生接下句，也可以教師與學(xué)生一起合唱。在教學(xué)互動(dòng)中，教師多多運(yùn)用肢體語言與神態(tài)交流，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)時(shí)期的歌曲一般都充滿童趣，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在演唱的過程中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、樂器教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)的是綜合能力，不只包括一般知識的學(xué)習(xí)，還包括演唱、演奏的實(shí)踐能力培養(yǎng)。將器樂教學(xué)引入小學(xué)課堂，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)演奏的過程，聆聽不同樂器的聲音，陶冶情操、提升創(chuàng)造力。很多孩子都對樂器感興趣，卻缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有些孩子在唱歌方面沒興趣，卻唯獨(dú)喜歡樂器表演。將樂器演奏增加到小學(xué)音樂課中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)掘出他們在不同方面的特長。

五、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是一個(gè)民族的靈魂，教師的教學(xué)水平以及言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生的成長。音樂教師不僅要做好教學(xué)工作，同時(shí)也需要在教學(xué)過程中及教學(xué)之外不斷提高自身音樂知識掌握水平和教學(xué)水平，同時(shí)還需要不斷提升自身修養(yǎng)。教師自身水平的提高，可通過專業(yè)技能培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)內(nèi)相關(guān)知識，也可以參加各種音樂活動(dòng)，參加專業(yè)內(nèi)評級考試等不斷深造，不斷提高自身音樂素養(yǎng)。同時(shí)老師也應(yīng)該充分了解小學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，并能根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生制定最為適合的教學(xué)方法。

六、有效的評價(jià)

教師的教學(xué)評價(jià)是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來說，教師的評價(jià)有非常大的影響。學(xué)生如果得到的是肯定的評價(jià)，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;反之，如果被否定，那就會(huì)消磨學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)音樂教師要正確評價(jià)學(xué)生的音樂創(chuàng)造，多肯定和鼓勵(lì)，對于學(xué)生存在的不足要耐心的引導(dǎo)，要用賞識的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，用鼓勵(lì)的話語去激勵(lì)學(xué)生的行為，用溫馨的關(guān)切去幫助學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的創(chuàng)造的種子提供適宜的生長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造的沖動(dòng)釋放出來。

參考文獻(xiàn)：

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