張國定

【摘 要】中學(xué)生物課是一門重要學(xué)科，在新課標(biāo)生物教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，挖掘趣味性因素，使學(xué)生覺得生物并不枯燥乏味、單調(diào)呆板，而是富有情趣樂在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率必然會提高。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；興趣；良好氣氛；實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；生活

中學(xué)生物課是一門重要的學(xué)科，若要在生物課堂上集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入新的課堂教學(xué)，采取正確的教學(xué)方法是十分必要的。根據(jù)多年的教學(xué)探索、嘗試和積累，我總結(jié)出以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好氣氛

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特征，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性和開拓性。

要營造一個(gè)好的課堂氣氛，還需使教學(xué)富有情趣。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。生物界是一個(gè)紛繁復(fù)雜，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷擴(kuò)大自己的知識面和提高教學(xué)技能，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。如精巧的課堂導(dǎo)入，是營造好的課堂氣氛的辦法之一。常言道，良好的開端是成功的一半，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。反之，學(xué)生則很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不會積極主動，很難取得預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物教材以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)了課程改革的基本精神、指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求，注意促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重探究性學(xué)習(xí)，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的觀念，精簡了教學(xué)內(nèi)容，但我們絕不能認(rèn)為教材簡單了，只有幾個(gè)探究試驗(yàn)，可有可無。其實(shí)它是教材的重要組成部分，也是學(xué)生最感興趣的部分，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中有三個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)建議活動，若教師還是用過去那種老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的方法，就會造成老師講得津津有味而學(xué)生聽得昏昏欲睡的情況。

教師要用教材，不能照本宣科的教教材，要對教材進(jìn)行潤色加工，對教學(xué)內(nèi)容“加鹽調(diào)味”，我改變了以前先講實(shí)驗(yàn)，接著老師做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。上這節(jié)課時(shí)，我只給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅殖鰧?shí)驗(yàn)小組，選出組長，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材，自己做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，讓小組推薦發(fā)言人，說出實(shí)驗(yàn)步驟，在顯微鏡下看到的是什么，在黑板上畫出結(jié)構(gòu)圖，大多數(shù)同學(xué)都能掌握動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識，之后，老師再對做得好的加以肯定，指出操作不規(guī)范的地方，收到了良好的課堂效果。

三、適時(shí)設(shè)置懸念

懸念，就是給人們的心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，它具有很大的誘惑力，能給人帶來一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和心情。這就告訴我們，要引發(fā)學(xué)生的興趣，就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)完了精子的形成過程后，學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程時(shí)，我就適時(shí)地向?qū)W生提出在雄性動物體內(nèi)精子數(shù)是很多的，但雌性動物體內(nèi)的卵細(xì)胞為什么很少？精子的體積為什么比卵細(xì)胞小得多？帶著這些懸念，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了要探索卵細(xì)胞形成原理的意愿。

好的設(shè)問，有利于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。教師要適時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧妙運(yùn)用詩詞

在生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用膾炙人口的詩詞，能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的求知欲望，取得意想不到的效果。例如，在講授生長素具有促進(jìn)生長、促進(jìn)果實(shí)成熟作用的內(nèi)容之前，我引用了古詩“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”，并向?qū)W生提出：詩中描寫的紅杏枝條為什么會伸向墻外生長呢？通過這個(gè)生動有趣的問題，使學(xué)生有急于知道的欲望，充分集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的授課效果。又如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、穿插趣味故事

生物知識大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣。高中生物教材提到了30多位科學(xué)家，可以說每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)動人的故事，在生物課堂上適度地穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如，講光合作用之謎時(shí)可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學(xué)家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì)，進(jìn)而引出酶的知識。講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過，這些小故事可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實(shí)地堅(jiān)忍不拔、持之以恒。

六、運(yùn)用信息技術(shù)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入了全新的教與學(xué)的世界，學(xué)校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講“病毒”一節(jié)時(shí)，如果單純靠語言描述講解病毒的概念和病毒的結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生的只能是一個(gè)抽象的認(rèn)識。為此，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式。首先提出問題：什么是病毒？人類、動物或植物中的哪些疾病是由病毒引起的？病毒與人類是一種怎樣的關(guān)系？它只是有害無利嗎？瘋牛病的元兇是病毒嗎？一系列問題提出后，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，他們積極利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)內(nèi)容，主動將知識進(jìn)行了內(nèi)化，不僅掌握了應(yīng)知應(yīng)會知識，而且對生物科技尖端領(lǐng)域的知識也有所涉及。

七、聯(lián)系實(shí)際生活

生物學(xué)科是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生在生活中遇到的一些問題都可以用現(xiàn)在所學(xué)的生物知識進(jìn)行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題過程中獲得了肯定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活的例子，將之穿插在教學(xué)過程中。例如，在講授組成細(xì)胞的無機(jī)化合物時(shí)，思考“夏天高溫的天氣中，有一些同學(xué)劇烈運(yùn)動時(shí)會出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象，這是什么原因，怎么才能解決呢？”，又如在班級窗臺上養(yǎng)兩盆植物，一盆植物固定在窗臺上，不轉(zhuǎn)動，另一盆植物隔天轉(zhuǎn)動一次方向。等講到植物激素調(diào)節(jié)的時(shí)候，以這盆植物為例，讓他們思考為什么植物長“歪”了呢。這些知識都可以應(yīng)用到生活中，能夠解決家中養(yǎng)植物時(shí)遇到的一些問題。

總之，在生物教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，挖掘趣味性因素，使學(xué)生覺得生物并不枯燥乏味單調(diào)呆板，而是富有情趣、樂在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率必然會提高。

【參考文獻(xiàn)】

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